馬小兵

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中教育教學(xué)改革深化的力度有所增強(qiáng)，高中地理的教學(xué)難度也有所提升，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師也都提出了更高的要求。在信息化時(shí)代到來之后，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法難以適應(yīng)新時(shí)期地理教學(xué)工作的開展，本文通過對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解其中存在的問題，然后針對(duì)問題結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)的對(duì)策，旨在進(jìn)一步提升新時(shí)期高中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué) 新課標(biāo)

一、“新課標(biāo)”下高中地理教學(xué)存在的問題

1.多數(shù)高中普遍存在不重視地理科目的現(xiàn)象

即便新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域普及了數(shù)十年，并且極大程度地改變了過去智力教育占據(jù)主要地位的局面，將素質(zhì)教育、綜合教育、快樂學(xué)習(xí)等諸多概念融入教育中。雖然在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面，地理學(xué)科所發(fā)揮的作用并不能小覷，但是在高中階段依然有很多學(xué)校自發(fā)的將其看作是一門副科，并且對(duì)地理科目教學(xué)活動(dòng)的開展重視程度不大，不僅學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，就連學(xué)校和教師也并不重視。與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)科目相比，地理學(xué)科安排的課時(shí)普遍較少，每一個(gè)星期大概有兩三節(jié)課，較少的課時(shí)僅僅可以完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，很難有時(shí)間在學(xué)習(xí)更多的關(guān)鍵性重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)一些延伸性知識(shí)更是沒有時(shí)間講解。^[1]

2.教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)

信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，已經(jīng)悄無聲息地影響了教育領(lǐng)域的發(fā)展，在過去地理科目主要是采取傳統(tǒng)的集中講授式教學(xué)方法，一些重要知識(shí)點(diǎn)主要是依靠老師劃重點(diǎn)，學(xué)生直接照著知識(shí)點(diǎn)加以背誦，一旦遇見變通性較強(qiáng)的題目，很多學(xué)生都不會(huì)解答。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生失去了自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，不會(huì)舉一反三，只會(huì)死記硬背。其次就是教師的教學(xué)觀念也較為落后，開展地理教學(xué)的目的并不是為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜愛、熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中常見的地理問題。但是當(dāng)下地理教學(xué)的目的主要是圍繞教材開展簡(jiǎn)單的教學(xué)，幫助學(xué)生接受書面地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)較少。^[2]

3.教師的教學(xué)能力參差不齊

目前地理學(xué)科作為高中眾多學(xué)科中的一門，存在較為嚴(yán)重的師資力量參差不齊的現(xiàn)象，部分高中地理教師是剛剛畢業(yè)的地理專業(yè)教師，雖然擁有較高的學(xué)歷，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)畢竟還有些少;此外還有一部分教師雖然教齡較高，但是教學(xué)的思想以及觀念卻比較陳舊，很多新的教學(xué)方法應(yīng)用的并不是很科學(xué)，在教授地理知識(shí)的同時(shí)，很明顯并沒有什么可以吸引學(xué)生眼球的創(chuàng)新內(nèi)容，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，進(jìn)而降低地理課程的教學(xué)質(zhì)量。而且由于地理課程在學(xué)校的受重視程度始終不高，因此，教師自身對(duì)自身的要求也會(huì)逐漸降低，懶于在課余時(shí)間及時(shí)參加各種培訓(xùn)提升自我教學(xué)能力。

二、“新課標(biāo)下”高中地理教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1.增加課時(shí)，普及現(xiàn)代教學(xué)理念

首先需要高中學(xué)校自身從上至下都加強(qiáng)對(duì)高中地理課程的重視，高中地理知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著很高的幫助，近幾年高中地理又在持續(xù)的改革與變化，知識(shí)的理解程度也越來越難，短課時(shí)難以保障學(xué)生理解高難度的地理知識(shí)。因此高中自身應(yīng)該積極自檢自查，增加地理課程的課時(shí)量，確保教師有合理的時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解。比如經(jīng)緯度作為基礎(chǔ)知識(shí)，雖然比較簡(jiǎn)單，但是很多學(xué)生依然難以快速掌握經(jīng)緯線的計(jì)算，如果這個(gè)基礎(chǔ)打不好，以后深入學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、時(shí)差等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)更加難以入手。校領(lǐng)導(dǎo)以及教師也要及時(shí)認(rèn)清地理學(xué)科的重要性，真正重視地理學(xué)科，杜絕過去將地理學(xué)科認(rèn)為是副科的狀況存在。

2.運(yùn)用新型教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性

（1）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理這門學(xué)科與其他學(xué)科相比，其涉及的知識(shí)范圍總體較為廣泛，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)使用新型教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)目的對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充，改變過去僅僅依靠講授的方式進(jìn)行授課的傳統(tǒng)方法。比如在學(xué)習(xí)“行星地球”課程時(shí)，教師既可以利用地球儀、月球以及太陽(yáng)的模型給學(xué)生形象的演示，也可以制作相應(yīng)的課件，用視頻給學(xué)生展示，幫助學(xué)生更加直觀生動(dòng)地看到地球運(yùn)動(dòng)的全過程，有助于深入理解該課程地理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。

（2）利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生理解

地理學(xué)科是指地球表層不同區(qū)域的地理現(xiàn)象、區(qū)域特征、分布規(guī)律等，總體而言具有很強(qiáng)的綜合性、交叉性以及色彩性，因此應(yīng)用大量的視頻、圖文可以更好地將教學(xué)內(nèi)容予以展現(xiàn)。如今信息化的教育手段不斷地被應(yīng)用到各科目的教學(xué)工作中，為地理教學(xué)多元化發(fā)展也打下了較好的基礎(chǔ)，比如在學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，教師可以充分利用多媒體、信息技術(shù)制作課件，充分展示某一個(gè)地區(qū)的天氣變化的過程，這種視頻非常直觀地將晴朗天氣、多云天氣等不同加以展示，給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，而且也使知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用培訓(xùn)提升教師的教學(xué)能力

地理教師作為傳道解惑的主體，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，自己也要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法，并提高自身在知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)可以給適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。因此地理教師應(yīng)該積極參與校內(nèi)外組織的相應(yīng)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升自己的教學(xué)能力，以適應(yīng)新時(shí)代地理教學(xué)工作難度不斷增加的局面。

結(jié)語(yǔ)

在近幾年隨著地理學(xué)科內(nèi)在的素養(yǎng)逐漸顯現(xiàn)出來之后，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成也有極其重要的作用，這就要求教師要更加重視地理學(xué)科，還要不斷積極運(yùn)用新方法、新理念不斷改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)過程，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂中學(xué)的狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張露霄.基于“對(duì)分課堂”的高中地理教學(xué)生涯教育滲透初探[J].地理教學(xué)，2019（24）：30-32.

[2]朱丹.高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].黑河教育，2019（12）：36-38.