羅敏

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革不斷深化，人們對(duì)孩子從幼兒園階段到小學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期的教育越來(lái)越重視，如何讓孩子在第一時(shí)間適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，如何在這個(gè)起跑線上跑贏別人，這是所有孩子家長(zhǎng)都關(guān)心的問(wèn)題。課程游戲化這是教育部門對(duì)幼兒園教學(xué)的要求，在游戲中讓孩子學(xué)到知識(shí)。在此種背景下，如何做好幼小銜接階段游戲課程的安排，既符合課程要求又要讓孩子順利的走向小學(xué)，這是當(dāng)前幼小銜接教育中的改革重點(diǎn)。本文基于幼小銜接和課程游戲化的概念，分析進(jìn)行游戲課程改革的意義，并給出了具體的改革思路，以保證幼小銜接階段的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 課程游戲化 教學(xué)改革

引言

課程游戲化是基于幼兒園小朋友的特殊情況做提出來(lái)的教學(xué)改革。幼小銜接教育則是幼兒園走向小學(xué)期間重要的一環(huán)，一旦孩子在這個(gè)階段沒(méi)有做好銜接，沒(méi)有心理準(zhǔn)備，孩子到了小學(xué)一年級(jí)就會(huì)茫然無(wú)措，某些孩子甚至還將自己當(dāng)作幼兒園小朋友，對(duì)其整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活造成很大的影響。游戲課程是幼兒園階段最主要的課程，在課程游戲化的背景下，改革優(yōu)化游戲課程，以幼小銜接為基礎(chǔ)，發(fā)揮游戲的作用，讓孩子在游戲中慢慢向小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

一、課程游戲化及幼小銜接的概念

1.課程游戲化

課程游戲化一方面則是在幼兒課程中增加游戲活動(dòng)，另一方面則是在將游戲融入進(jìn)課程之中，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)^[1]。課程游戲化要求所策劃的游戲要有利于孩子的成長(zhǎng)，要符合孩子們的年齡、價(jià)值觀。如在講授團(tuán)結(jié)這一詞的時(shí)候，我們的教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)多人合作的游戲，如兩人三足游戲，將三個(gè)小朋友的腿兩兩綁在一起，進(jìn)行折返跑，讓孩子們自己體會(huì)跑得快或慢的原因，進(jìn)而講解出團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。

2.幼小銜接

幼小銜接就是幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接過(guò)渡階段，因?yàn)橛變簣@和小學(xué)對(duì)孩子的發(fā)展要求不一樣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式也大相徑庭，所以做好幼兒園與小學(xué)之間銜接教育工作，對(duì)孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生這一角色，促進(jìn)孩子的發(fā)展有著重要作用^[2]。因此家長(zhǎng)及教育工作者們一定要做好管理教育工作，要逐漸改變孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，逐漸向小學(xué)生靠攏。如調(diào)整孩子的作息，減少孩子的午睡時(shí)間，逐漸增加每一堂課的時(shí)長(zhǎng)，要強(qiáng)化孩子的承受能力等。

二、課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程教學(xué)改革意義

1.幫助孩子進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，有利于孩子的綜合發(fā)展

幼小銜接游戲課程改革，讓孩子的動(dòng)手能力、思維能力、交際能力等都得到不同程度的鍛煉，課程游戲化本就是要求讓孩子選取自己喜歡的游戲，讓孩子積極投入進(jìn)去，這種時(shí)候就能鍛煉到孩子的決策能力，提升孩子的自信;在一些協(xié)作游戲中與其他孩子相互合作、互相溝通，強(qiáng)化了孩子的溝通能力和合作能力。通過(guò)對(duì)孩子一系列能力的鍛煉，使得孩子得到成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展進(jìn)步。

2.促進(jìn)幼小銜接教育的發(fā)展

對(duì)于幼小銜接教育這個(gè)整體來(lái)說(shuō)，課程游戲化背景下進(jìn)行游戲課程改革對(duì)促進(jìn)幼小銜接教育發(fā)展有著重要作用，一方面在游戲課程改革過(guò)程中，要求我們的教學(xué)人員根據(jù)孩子們的情況結(jié)合小學(xué)教育策劃出與之適應(yīng)的游戲，在不斷地游戲創(chuàng)新中，提高了教學(xué)人員的教學(xué)水平，從而促進(jìn)了幼小銜接教育的發(fā)展;另一方面在改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，慢慢形成一套科學(xué)合理的幼小銜接教育體系。

三、課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程教學(xué)改革思路

1.優(yōu)化游戲內(nèi)容，有針對(duì)性策劃游戲

既然是游戲課程改革肯定就要革新課程中的游戲內(nèi)容，要針對(duì)小學(xué)教育的特點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，游戲所展現(xiàn)出來(lái)的教育意義要滿足小學(xué)教學(xué)要求，要能讓孩子從幼兒園的思考方式轉(zhuǎn)向小學(xué)生的思維方式。如設(shè)計(jì)這樣的游戲：“用正方形積木搭起一個(gè)立體的不規(guī)則物體，畫出該物體的三視圖，讓孩子們來(lái)選這個(gè)物體正確的三視圖”，這個(gè)游戲很符合小學(xué)對(duì)孩子的空間思維的要求。通過(guò)設(shè)計(jì)這類型有針對(duì)性的游戲從而達(dá)到幼小銜接教育的目的。

2.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

幼小銜接教育的目的是讓孩子能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，盡可能地有一個(gè)小學(xué)生的思考方式，而小學(xué)對(duì)孩子就有一定的自主能力要求，孩子要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行游戲課程改革的時(shí)候一定要注意游戲內(nèi)容對(duì)孩子自主能力的鍛煉，在游戲中要逐漸淡化老師的存在，讓孩子們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行游戲，適度地讓孩子自己打理自己的生活，如刷牙、洗臉、睡覺(jué)等孩子能自己做的日常生活行為。在幼小銜接游戲課程中，設(shè)計(jì)孩子能夠單獨(dú)完成的游戲，如獨(dú)立完成一次如廁，獨(dú)立去食堂打飯，獨(dú)立用積木搭建一個(gè)建筑等等。

3.做好與小學(xué)的交流

幼小銜接游戲課程改革是要在課程游戲化的背景下，使學(xué)生更加適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，因此最直接的方法就是在游戲課程中增加與小學(xué)的交流與溝通。直接與小學(xué)溝通讓孩子們最直觀地感受到小學(xué)學(xué)習(xí)生活情況，讓孩子們有榜樣可學(xué)，孩子就會(huì)努力讓自己往小學(xué)生的行為規(guī)范上靠。例如組織學(xué)生參觀小學(xué)學(xué)校，了解小學(xué)的日常學(xué)習(xí)作息，觀察小學(xué)生的一天，體驗(yàn)小學(xué)課堂，還可以參觀學(xué)校每周一的升旗活動(dòng)等^[3]。

結(jié)語(yǔ)

教育是一項(xiàng)永恒的話題，孩子是一個(gè)民族的希望，因此做好孩子的教育其意義非凡。幼小銜接教育是近幾年發(fā)展起來(lái)的一個(gè)重要的教育階段，孩子要迅速?gòu)囊粋€(gè)玩耍為主的幼兒園小朋友的角色轉(zhuǎn)變成以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生角色，幼小銜接教育就顯得十分重要。課程游戲化是國(guó)家對(duì)幼兒園教學(xué)方式改革指示，讓孩子在各種游戲中獲取相應(yīng)的知識(shí)技能，所以幼小銜接階段的游戲課程就是要在游戲中讓孩子獲得符合小學(xué)教育的思維能力和行為能力。在課程游戲化的背景下，幼小銜接游戲課程改革就要緊抓小學(xué)特點(diǎn)，不斷對(duì)課程中的游戲推陳出新，保證游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展促進(jìn)作用，只有如此才能推動(dòng)幼小銜接教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韋松萍.游戲架起幼小銜接的橋梁[J].好家長(zhǎng)，2017（46）：38-38.

[2]杜書玲.解決幼小課程銜接問(wèn)題的途徑探索：幼小課程取向的重新定義[J].中華少年，2018（29）.

[3]楊晶.課程游戲化背景下關(guān)于幼兒傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新的思考[J].新校園（閱讀），2018（2）：136-136.