摘 要：隨著校園大閱讀的深入推廣，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不能僅靠一本語(yǔ)文書(shū)。然而，仍舊有不少語(yǔ)文教師，輕課外重課內(nèi)。把課外閱讀與閱讀教學(xué)相脫離。僅僅是布置了課外閱讀，對(duì)學(xué)生情況也是不聞不問(wèn)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀態(tài)。主要原因是沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。因此，把課外閱讀融入課內(nèi)閱讀當(dāng)中，是十分必要的。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 融入 課內(nèi)閱讀

當(dāng)今社會(huì)，課外閱讀與課內(nèi)閱讀存在著怎樣的關(guān)系呢？崔巒先生曾強(qiáng)調(diào)指出，要把推進(jìn)兒童閱讀作為自己的分內(nèi)職責(zé)，課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手抓，兩手都要硬，這里的“兒童閱讀”指的就是課外閱讀，它同課內(nèi)閱讀是同等重要的，就像是車(chē)的兩個(gè)輪子，鳥(niǎo)的一對(duì)翅膀，是不可或缺相輔相成的。我們決不能厚此薄彼。那要怎樣做才能使課外閱讀恰到好處落到實(shí)處呢？筆者在教學(xué)中，通過(guò)不斷反思，如果能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。融入教學(xué)中，不僅能夠明確閱讀目的性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。最終，讓學(xué)生的課外閱讀得到真正的落實(shí)。

一、良好的課堂教學(xué)，有利于課外閱讀綻放光彩

如果平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有涉及課外閱讀，平時(shí)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生情況作出相應(yīng)的反饋與回應(yīng)。那么，課外閱讀的成效就無(wú)從得知。也沒(méi)有展示成果，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣大減。因此，在沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)課外閱讀課的情況下，我們要充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間。提高效率，讓課外閱讀綻放美麗光彩。

1.成果展示，感受樂(lè)趣

當(dāng)課外閱讀融入課堂預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在課前收集的資料能夠在課堂上得以展示。讓學(xué)生體驗(yàn)到巨大樂(lè)趣。從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)刺猬的資料。課前進(jìn)行資料交流、分享。讓孩子們加深對(duì)刺猬的印象。在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)，讓學(xué)生交流收集到關(guān)于劉備和諸葛亮的故事，當(dāng)學(xué)生獲得交流的愉悅感，發(fā)現(xiàn)對(duì)課文學(xué)習(xí)有幫助，嘗到閱讀甜頭的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣^[1]。

2.豐富課堂，彰顯魅力

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子。如何把“例子”作為“引子”延伸到課外，讓語(yǔ)文課堂豐富起來(lái)呢？因此，語(yǔ)文課堂的教學(xué)不能僅僅拘泥于語(yǔ)文課本。需要引入更多的課外閱讀材料。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中充分感受到課外閱讀的魅力。

在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)鄭振鐸《海燕》中那段關(guān)于燕子外形特點(diǎn)的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)張之路的《在牛肚子里旅行》孩子們不僅知道了青頭和紅頭是非常要好的朋友。也跟隨紅頭進(jìn)行了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。為了讓學(xué)生們能夠從多角度來(lái)了解童話。感受童話王國(guó)里的動(dòng)人故事。我就在課堂上推薦孩子們閱讀葉圣陶筆下的《稻草人》和格林兄弟的《格林童話》。讓孩子們?nèi)ヂ?，去發(fā)現(xiàn)童話王國(guó)中的愛(ài)與美^[2]。

3.答疑解惑，感受價(jià)值

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，隨著閱讀的深入，學(xué)生在不斷地解讀文本的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。這時(shí)，如果能夠提供給學(xué)生相應(yīng)的課外閱讀資料。他們就會(huì)像久旱逢甘霖，一口氣將材料讀完，讓心中的種種疑惑得到解答。

在教《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課時(shí)，學(xué)生很難理解，為什么講樟樹(shù)最后會(huì)說(shuō)是寫(xiě)宋慶齡的高貴品質(zhì)呢？為了幫助學(xué)生更好的理解以物寫(xiě)人。我用通俗易懂的語(yǔ)言為孩子們講解了宋慶齡作為國(guó)母的生平事跡。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《宋慶齡傳》。通過(guò)這些材料的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好的答疑解惑。充分讓學(xué)生感受到課外閱讀的價(jià)值。讓孩子們懂得一個(gè)道理：遇到問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，其實(shí)可以在課外閱讀中得到解答。

良好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是，以課內(nèi)材料為主，適當(dāng)補(bǔ)充課外材料。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互融合。通過(guò)多渠道收集整理資料，不僅能鍛煉學(xué)生收集整理信息的能力，而且能夠使學(xué)生的課外閱讀卓有成效。

二、課后習(xí)題，有利于課外閱讀開(kāi)拓空間

開(kāi)放的課堂是新的課程理念所倡導(dǎo)的，也是每個(gè)教師崇尚的課堂理念。其實(shí)，一篇課文教完，并不意味著閱讀的結(jié)束，而是真正閱讀的開(kāi)始。課堂上，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入文本，常常會(huì)覺(jué)得意猶未盡。興趣只增未減。因此，我們要充分利用好學(xué)生在課內(nèi)閱讀中產(chǎn)生的這份興趣。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注更豐富更廣闊的，能夠提高課內(nèi)閱讀教學(xué)的課外閱讀活動(dòng)資料。真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外閱讀相融合。^[3]

1.以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)的拓展

課文內(nèi)容大部分節(jié)選自名家名篇的作品。因此，我們?cè)谡n外能找到很多跟課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料。如何利用這種相關(guān)性來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如在教學(xué)《肥皂泡》后，可以引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)冰心的文章。推薦閱讀《冰心散文集》。學(xué)完《慢性子裁縫和急性子顧客》可以把學(xué)生引向整本書(shū)的閱讀，去體會(huì)其他生動(dòng)有趣的故事。

2.以單元主題為線索的拓展

現(xiàn)行的統(tǒng)編本教材，是按照主題來(lái)設(shè)計(jì)編排每個(gè)單元的。我們?cè)趥湔n時(shí)要緊緊圍繞單元主題和語(yǔ)文要素來(lái)教學(xué)。因此，課外閱讀的融入也要圍繞單元主題，讓課外閱讀與單元教學(xué)共融共通。例如：統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)第二單元主題是“寓言是生活的一面鏡子”。教材選擇了四篇關(guān)于寓言的課文——《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿腳和鹿腿》《池子與河流》。在教學(xué)這一單元時(shí)，我推薦學(xué)生課后閱讀《伊索寓言》，讓孩子們從不同的寓言故事中，明白不同的道理。這就與本單元的四篇課文相輔相成。

3.以文章作者為導(dǎo)體的拓展

每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，學(xué)生就會(huì)對(duì)作者的生平事跡及寫(xiě)作手法有所了解。對(duì)該作者相關(guān)作品就會(huì)產(chǎn)生期待感。然后，借此機(jī)會(huì)及時(shí)推薦學(xué)生閱讀該作家的其他作品。例如，學(xué)完宗介華《帶刺的朋友》后。我不僅讓孩子們閱讀了《帶刺的朋友》的整本書(shū)，還推薦學(xué)生閱讀本文的同系列篇目《雪地追蹤》《奇妙的田螺》。讓學(xué)生進(jìn)一步感受宗介華文字的樸實(shí)與有趣。感受農(nóng)村孩子童年生活中的美好。學(xué)習(xí)《人之初》之后，我讓孩子們?nèi)プx整本書(shū)《三字經(jīng)》。朗朗上口，感受傳統(tǒng)文化的精髓。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜玉.課本讀本結(jié)緣巧延伸課內(nèi)課外讀寫(xiě)兩相宜[J].成才之路，2017.

[2]康巧蘭.探析語(yǔ)文教學(xué)要以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)[D].西北師范大學(xué)，2018.

[3]雷倩倩.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略[D].西北師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介

江麗云（1990.09—），女，寧德人，漢族，本科，二級(jí)教師?，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略。