摘 要：高校是我國(guó)人才的聚集地，高校的教學(xué)管理是為了培養(yǎng)人才，開(kāi)展各種活動(dòng)，所以高校的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但是有些高校的教學(xué)管理制度非常落后，并且出現(xiàn)了各種問(wèn)題，本篇文章針對(duì)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，提出了一些解決對(duì)策和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)管理 問(wèn)題 解決對(duì)策

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的地方，如果有好的教學(xué)管理隊(duì)伍，那么對(duì)于這個(gè)高校的文化建設(shè)有很多的幫助，目前高校的學(xué)生的思想行為已經(jīng)大不相同，學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)該更加與時(shí)俱進(jìn)，要高度重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)將影響到學(xué)校的教學(xué)水平，而這與教學(xué)管理隊(duì)伍密不可分。^[1]

一、高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

高校的教學(xué)管理隊(duì)伍主要由學(xué)院的副院長(zhǎng)，教學(xué)秘書(shū)和教務(wù)管理人員組成，由于眾多高?，F(xiàn)在已加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，所以現(xiàn)在的教學(xué)管理隊(duì)伍與之前已經(jīng)有了很大的改善，但是仍然存在一些問(wèn)題。

1.思想不穩(wěn)定，隊(duì)伍不團(tuán)結(jié)

一般作為教學(xué)管理隊(duì)伍的人員，工作的量一般較為繁雜瑣碎，因?yàn)橛性S多工作關(guān)系到學(xué)生的根本利益，所以教學(xué)管理者不敢馬虎，但是這樣大量的工作容易損耗精力，又得不到自己的好處。另外，由于學(xué)校對(duì)于教學(xué)管理者的選拔不夠制度化，對(duì)于具體的培訓(xùn)和晉升沒(méi)有規(guī)劃，也沒(méi)有采取一些激勵(lì)制度來(lái)鼓勵(lì)教學(xué)工作者，長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)管理隊(duì)伍在學(xué)校的地位不高，所以導(dǎo)致一些教學(xué)管理工作者的思想出現(xiàn)了不穩(wěn)定，不安心的狀態(tài)，由于長(zhǎng)期的工作會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理工作者的思想出現(xiàn)偏差，就會(huì)逐漸使隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定不團(tuán)結(jié)的狀態(tài)。^[2]

2.教學(xué)管理觀念陳舊

作為高校的教學(xué)管理者，思想觀念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不要遏制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣會(huì)削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。有許多教學(xué)管理者的管理理念陳舊落后，總是按照舊的體系管理學(xué)生，不能創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維不高。另外，教學(xué)管理者本身不愿意摒棄舊的觀念，不愿意提高自身，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠精，綜合素質(zhì)不高，長(zhǎng)此以往會(huì)脫離高效的管理制度。

3.教學(xué)管理隊(duì)伍人員復(fù)雜，素質(zhì)偏低

隨著教育的發(fā)展，高效的管理制度也越來(lái)越嚴(yán)格，但是這也要求高校的管理人員的綜合素質(zhì)較高，其具備的專(zhuān)業(yè)文化程度也要精，但是由于一些思想觀念的影響，學(xué)校比較故事教學(xué)而忽視管理，所以對(duì)于教學(xué)管理人員的要求不是很高，不會(huì)吧，一些專(zhuān)業(yè)的科研人才引進(jìn)管理中來(lái)，所以對(duì)于管理者的學(xué)歷要求較低，這就導(dǎo)致了管理隊(duì)伍人員素質(zhì)的不平均，就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，比如教學(xué)管理者的文化程度參差不齊，人員分配不均勻，缺少高質(zhì)量的科研管理人才。

4.管理者身兼數(shù)職，管理質(zhì)量低下

作為高校的教學(xué)管理者，應(yīng)該具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其實(shí)管理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的科學(xué)，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加身，是很難做好管理工作的。但是由于高校的管理人才較少，就會(huì)出現(xiàn)許多教師身兼數(shù)職，不僅僅是教學(xué)，還要管理學(xué)校的具體事務(wù)，所以教學(xué)管理者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并不是很高，學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)教學(xué)管理者的培訓(xùn)也較少，就導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)的管理者少之又少。另外，由于高校的教師更專(zhuān)注于教學(xué)和鉆研，對(duì)于管理并不上心，他們只是認(rèn)為完成了學(xué)校布置的工作任務(wù)就行了，并沒(méi)有深入地去參與學(xué)校的管理工作，也沒(méi)有積極主動(dòng)地去管理學(xué)校事務(wù)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校的管理質(zhì)量低下。

二、針對(duì)解決高校管理隊(duì)伍存在的問(wèn)題的對(duì)策

由于高校管理隊(duì)伍存在的一些問(wèn)題，我們研究了一些對(duì)策，希望對(duì)高校的管理制度有所幫助。

1.嚴(yán)整思想作風(fēng)

作為高校管理隊(duì)伍的人員，一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，思想一定要正確，不能出現(xiàn)任何的思想偏差，一定要誠(chéng)實(shí)，可信，為學(xué)生辦實(shí)事。要加強(qiáng)自身建設(shè)，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，嚴(yán)守紀(jì)律，學(xué)校發(fā)布的管理任務(wù)認(rèn)真執(zhí)行，有意見(jiàn)提出來(lái)，但是做錯(cuò)時(shí)也要接受批評(píng)，虛心學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的工作作風(fēng)和思想觀念。作為教師和管理人員，要更加注重自己的形式作風(fēng)，管理人員更是要樹(shù)立良好的威信，不然也難以服眾，做不好管理工作。

2.引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，創(chuàng)新式管理

學(xué)校在引進(jìn)管理人才時(shí)，一定要注意管理人員的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，要引進(jìn)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，要求管理人員具備組織管理協(xié)調(diào)的能力，管理人員要有很高的政治覺(jué)悟和教學(xué)水平，管理水平，一定要嚴(yán)控人口大關(guān)，控制數(shù)量，要求管理人員少而精。另外，學(xué)校應(yīng)該提高管理人員的薪酬待遇，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄落后的觀念，要實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的管理模式，建設(shè)合理的教學(xué)管理隊(duì)伍。

3.定期對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)

管理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的科學(xué)，管理所涉及的領(lǐng)域眾多，有心理學(xué)，教育學(xué)，管理學(xué)，并且需要長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，所以要求管理人員要有專(zhuān)業(yè)性的素養(yǎng)，這樣才能合理的管理，由于目前高校所出現(xiàn)的問(wèn)題，管理者的綜合素養(yǎng)參差不齊，高校擁有的專(zhuān)業(yè)型管理人才較少，目前社會(huì)上專(zhuān)業(yè)的管理人才也有未流入高校的，所以為了保證學(xué)校的管理制度質(zhì)量高，高效應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍中的人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，針對(duì)高校自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的管理人才，比如管理觀念，管理方法的培訓(xùn)，也要進(jìn)行崗位培訓(xùn)，對(duì)于現(xiàn)代的教育觀念，和現(xiàn)代的新媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都要有所培訓(xùn)，并且針對(duì)有潛力的管理人員，應(yīng)該不局限于校內(nèi)，讓管理人才外出交流，或者攻讀更高的學(xué)歷，實(shí)行走出去戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)有潛力，有熱情的管理人才，這樣會(huì)更加適應(yīng)高校管理人員隊(duì)伍的發(fā)展。

4.建立激勵(lì)和考核制度

一個(gè)高校設(shè)有崗位，就應(yīng)該有崗位管理制度，建立管理，考核，獎(jiǎng)懲和晉升制度有利于調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，完善管理制度。有了考核才會(huì)有良性競(jìng)爭(zhēng)，這樣就會(huì)形成一個(gè)循環(huán)，是高校的管理逐漸上升到好的標(biāo)準(zhǔn)。另外，在考核的同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，這也是科學(xué)化管理的方式，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，合理完善管理體系，教師在管理中起了很重要的作用，如果只是對(duì)學(xué)生好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，那樣就過(guò)于片面，一定要找到考核與激勵(lì)之間的平衡點(diǎn)，考核的同時(shí)也要進(jìn)行激勵(lì)，從而提高教師的管理和教學(xué)水平。要記住，考核并不是目的，目的是為了建立高效的管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

高效的管理隊(duì)伍建設(shè)并不是一朝一夕就能完成的，需要全校師生的共同努力，管理人員需要認(rèn)真努力進(jìn)行管理，被管理人員也要服從，在遇到矛盾時(shí)，積極提出并解決，那么管理工作也會(huì)做好。盡管高校的教學(xué)管理隊(duì)伍存在眾多問(wèn)題，但是只要所有人都心系管理，積極投入到管理工作中，那么高效的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)也會(huì)逐漸提高質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉輝.淺議新形勢(shì)下高校教務(wù)管理人員素質(zhì)培養(yǎng)[J].大眾科技，2005（3）.

[2]王誠(chéng)怡.關(guān)于做好高校教學(xué)秘書(shū)工作的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江高教研究，2004（3）.

作者簡(jiǎn)介

陳清華（1992.4—），男，漢族，籍貫：福建寧德，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：初級(jí)，研究方向：教育管理。