胡建勛

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，各個(gè)學(xué)科都面臨著教學(xué)改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)作為高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，新課改要求在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此，教師要迎合新課改的精神和要求，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)作為高中教育體系的重要學(xué)科，其與初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，在學(xué)習(xí)難度方面明顯提升，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思維能力提出較高要求，但是當(dāng)前，部分教師受到應(yīng)試思維的影響，在教學(xué)中主要采用灌輸式以及填鴨式模式，導(dǎo)致學(xué)生難以形成數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分不利。因此，教師需要迎合素質(zhì)教育的精神，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)^[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的價(jià)值和意義

1.符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求

受到應(yīng)試思維的影響，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中主要采用灌輸式以及填鴨式模式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，只能機(jī)械的記憶或者理解數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)難以得到有效發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)更需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神的人才，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有助于其形成創(chuàng)新意識(shí)，并且更好地適應(yīng)社會(huì)變化，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有較大幫助^[2]。

2.符合素質(zhì)教育精神

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)行和落實(shí)，高中數(shù)學(xué)也面臨著教學(xué)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以促進(jìn)其綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展，教師不再充當(dāng)主體地位，學(xué)生是課堂的主人，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和積極性，符合素質(zhì)教育精神^[3]。

3.深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力不同于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，其更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知，對(duì)發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值和促進(jìn)課堂效率的提升具有重要意義。

三、數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)作為高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具備一定的難度，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和興趣，因此，教師需要結(jié)合當(dāng)代高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣，以興趣為敲門磚培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。首先，教師要幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，多給予學(xué)生以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;其次，教師要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活充分聯(lián)系，促使其體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性， 進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展;最后，教師可以在課堂中引入和應(yīng)用多媒體技術(shù)，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改變以往枯燥而沉悶的課堂氛圍^[4]。

2.激發(fā)學(xué)生探究熱情

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的探究熱情，主動(dòng)探索和獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試從不同角度解決問(wèn)題，進(jìn)而獲得思維能力的提升。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注重設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)探索性和思考性的問(wèn)題，通過(guò)由淺入深、層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，在探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和成就感，受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，為學(xué)生能力的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.提供給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間

在開展課堂教學(xué)中，教師需要提供給學(xué)生充足的思考機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的熱情和積極性，教師可以引入小組合作模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論和交流完成知識(shí)的鞏固和消化，并且在交流中傾聽他人的想法和意見，在思維互補(bǔ)和觀點(diǎn)借鑒中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列公式和N項(xiàng)求和這一知識(shí)點(diǎn)中，為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自由討論，但是自由討論并不等于教師放任不管，教師需要扮演引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，當(dāng)學(xué)生遇見困難后給予適當(dāng)?shù)奶嵝押忘c(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的深度思考^[5]。

4.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生從不同的角度和觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而形成正確的思維方式，在獨(dú)立思考和探究中完成思維能力的發(fā)展。在教學(xué)引導(dǎo)中，教師要抓住講解例題的機(jī)會(huì)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)而全面的剖析，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決思考，養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。例如在講解幾何例題中，幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和重點(diǎn)，題目通常具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)于學(xué)生而言存在一定的解決難度，教師可以通過(guò)講解例題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成“分析問(wèn)題、尋找條件、總結(jié)調(diào)節(jié)以及解決題目”這一思維方式，掌握正確的解決方法，進(jìn)而完成能力和思維的發(fā)展。

5.鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、大膽猜想

在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力中，質(zhì)疑和猜想是關(guān)鍵途徑，教師在開展課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀意識(shí)，提出疑問(wèn)、大膽猜想，教師要給予學(xué)生的不同觀點(diǎn)以尊重和理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生答疑解惑。例如在學(xué)習(xí)“空間幾何圖形的三視圖”這一知識(shí)點(diǎn)中，由于學(xué)生思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備有限，無(wú)法準(zhǔn)確地構(gòu)想立體幾何圖形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對(duì)物體構(gòu)成進(jìn)行猜想，并且組織學(xué)生交流討論，在討論中提升其解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以思維能力培養(yǎng)為立足點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙魯輝.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[A]..教師教育論壇（第三輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[3]劉慧娟.高中數(shù)學(xué)新課改在教材與教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（07）：116+118.

[4]康湫婉.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[5]張彭飛.聚焦問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練——以高中數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練優(yōu)化設(shè)計(jì)為例[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2019（06）：49-52.