劉超

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的來(lái)臨給高校鋼琴教學(xué)提出了更高要求，在全新的背景之下，過(guò)去的鋼琴教育模式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代，更不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，無(wú)法展現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的背景之下產(chǎn)生的，顛覆了傳統(tǒng)教育模式，推動(dòng)了鋼琴教學(xué)的全面變革。學(xué)生有自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，教師則可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，既能夠解放學(xué)生，又可以幫助教師釋放教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)思路。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以便充分挖掘并體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂價(jià)值，保證高校鋼琴教學(xué)的順利實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校;鋼琴教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）11-0145-02

翻轉(zhuǎn)課堂是在教學(xué)改革新形勢(shì)之下產(chǎn)生的，一經(jīng)出現(xiàn)就得到了廣泛認(rèn)可和歡迎，有效迎合了鋼琴教育的改革要求，也推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)造性素養(yǎng)的發(fā)展。正是在這樣的背景之下，高校開(kāi)始主動(dòng)投入到鋼琴教育改革當(dāng)中，探索翻轉(zhuǎn)課堂模式，在推動(dòng)學(xué)生鋼琴能力發(fā)展的同時(shí)，把著眼點(diǎn)放在完善學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)上。為保證翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)在鋼琴教學(xué)當(dāng)中的最大化體現(xiàn)，教師首先需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)之上分析翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提出一系列的創(chuàng)新應(yīng)用手段，確保鋼琴教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其應(yīng)用必要性

翻轉(zhuǎn)課堂，又叫“顛倒課堂”，指的是重新對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)決定權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂最早是西方軍校在教育實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用的方法，會(huì)在課前把有關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到了正式授課階段，則組織一系列的師生討論活動(dòng)，在溝通互動(dòng)當(dāng)中共同解決問(wèn)題。這樣的形式助推了翻轉(zhuǎn)課堂理念起源，為之后翻轉(zhuǎn)課堂模式的正式建立奠定了基礎(chǔ)。正式提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的國(guó)家是美國(guó)，而美國(guó)特別注重對(duì)該模式的實(shí)踐應(yīng)用，使其和課堂教學(xué)進(jìn)行深度整合，也由此獲得了不少的成果，給其他國(guó)家的教育改革事業(yè)指引了方向并帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要是依靠課堂上教師講授知識(shí)來(lái)習(xí)得新知。翻轉(zhuǎn)課堂則可以讓學(xué)生利用課前時(shí)間預(yù)先學(xué)習(xí)，提前思考和主動(dòng)探究，促使學(xué)生生成個(gè)人的差異化看法與理解，促使學(xué)生生成疑問(wèn)。這樣的方法能夠極大提高學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二是創(chuàng)新了學(xué)習(xí)場(chǎng)所。過(guò)去教學(xué)場(chǎng)所具備一定的限制性和單一化特征，主要是以教室為空間進(jìn)行知識(shí)的講授，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間以及成長(zhǎng)空間。而翻轉(zhuǎn)課堂支持下的課堂教學(xué)可在任何場(chǎng)所完成，如校園、圖書(shū)館、宿舍等。三是創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施當(dāng)中，通常是利用教學(xué)視頻以及多媒體課件的方式，為學(xué)生介紹主要的知識(shí)內(nèi)容，時(shí)間短并且輕松靈活，可以讓學(xué)生扎實(shí)掌握課程當(dāng)中的重難點(diǎn)。

高校鋼琴教學(xué)主要運(yùn)用的是傳統(tǒng)教育模式，通常是一對(duì)一授課。這樣的教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，不斷深化和加強(qiáng)，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才。但是，如今鋼琴受眾面逐步擴(kuò)大，學(xué)習(xí)對(duì)象也進(jìn)一步增加，繼續(xù)選用過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式是無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求以及社會(huì)需求的，需要教師調(diào)整教學(xué)方向，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，讓翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)能夠有效強(qiáng)化鋼琴教學(xué)改革的貫徹落實(shí)，重新調(diào)控課堂內(nèi)外時(shí)間，把學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，促進(jìn)師生角色的徹底轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的支持下，師生可以構(gòu)建穩(wěn)定而又密切的合作關(guān)系，教師可以為學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難提供必要的幫助和建議，當(dāng)然學(xué)生也可以反饋各個(gè)方面的信息，幫助教師在教學(xué)中查漏補(bǔ)缺。所以在新時(shí)代背景下，用翻轉(zhuǎn)課堂模式改進(jìn)鋼琴教學(xué)是一種必然趨勢(shì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前精心制作微課，做好課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂把高校鋼琴教學(xué)分成三個(gè)重要階段，其中課前準(zhǔn)備階段主要包括對(duì)教學(xué)視頻的制作和引導(dǎo)學(xué)生基于視頻完成自主學(xué)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂是否可以順利實(shí)施，能否保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先教師先要結(jié)合鋼琴教育目標(biāo)和學(xué)生的鋼琴知識(shí)水平制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)琴教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等，形成對(duì)教學(xué)的宏觀指導(dǎo)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要著重考慮教學(xué)視頻與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與互補(bǔ)性，有效設(shè)置不同的演奏技巧難點(diǎn)和差異化的題材風(fēng)格，保證教學(xué)重難點(diǎn)清楚，整個(gè)教學(xué)過(guò)程連接密切。教師制作的教學(xué)視頻必須短小，以10-15分鐘為宜，制作模式要盡可能多元化，把教師講授與一系列的直觀演示結(jié)合起來(lái)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接和準(zhǔn)確過(guò)渡。接下來(lái)教師則需要將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主觀看教學(xué)視頻。視頻主要講述的是1-2個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，如演奏技法、技巧難點(diǎn)、代表作家、音樂(lè)時(shí)期、音樂(lè)風(fēng)格等，為理論教學(xué)進(jìn)行鋪墊。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程當(dāng)中，能夠大致掌握所學(xué)內(nèi)容，獲得一定的心得感受，當(dāng)然也會(huì)生成一定的疑問(wèn)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通分享，而教師可以幫助學(xué)生解疑答惑，并掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平。

（二）課堂加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)深化

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師首先應(yīng)該分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果和層次，以便為教學(xué)活動(dòng)的合理化安排奠定基礎(chǔ)。雖然學(xué)生會(huì)在完成課前學(xué)習(xí)之后，將練習(xí)視頻上傳到溝通平臺(tái)，但是因?yàn)樾睦硪蛩氐挠绊?，不少學(xué)生在自主錄制視頻時(shí)狀態(tài)輕松、彈奏順暢，但是在課堂回課方面常常會(huì)存在失誤。這說(shuō)明了學(xué)生在彈奏過(guò)程當(dāng)中存在著不足，需要教師及時(shí)指出，并幫助學(xué)生改正。接下來(lái)教師可以幫助學(xué)生解答共性以及個(gè)性化問(wèn)題，其中共性問(wèn)題通過(guò)師生合作討論的方式完成，而個(gè)性問(wèn)題則由教師單獨(dú)輔導(dǎo)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)技巧應(yīng)用能力，教師可以組織課堂合作活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合彈奏能力，增加學(xué)生對(duì)不同聲部的掌握水平。當(dāng)然教師也可以設(shè)置一定的補(bǔ)充性練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)音樂(lè)作品的接觸，培養(yǎng)綜合能力。

（三）課后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，提出優(yōu)化方向

課后的總結(jié)與反思是確保翻轉(zhuǎn)課堂作用發(fā)揮最大化，體現(xiàn)其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的重要方法，也是翻轉(zhuǎn)課堂模式落實(shí)當(dāng)中不可忽視的環(huán)節(jié)。在教學(xué)反思方面，教師需要在完成相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之后，結(jié)合課前與課堂當(dāng)中的情況展開(kāi)梳理，歸納教育實(shí)踐當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)歸納自身習(xí)得的知識(shí)和技能，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率方面達(dá)標(biāo)，為進(jìn)一步的教育改革打下基礎(chǔ)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師需要評(píng)價(jià)自身在教學(xué)方面的不足，找尋恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略與方法途徑。而學(xué)生則需要主動(dòng)進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，在和其他同學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以便掌握自身的知識(shí)情況和技能水平，為改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式的支持下，學(xué)生可以成為真正意義上的課堂主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和內(nèi)在潛能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂是教育新常態(tài)環(huán)境之下的必然要求，也是改革創(chuàng)新鋼琴教育思路和模式的重要舉措。為進(jìn)一步推動(dòng)鋼琴教育的普及，改變高校鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)模式，教師需要從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方案，彌補(bǔ)鋼琴教育實(shí)踐當(dāng)中的不足。同時(shí)教師還需要持續(xù)提高自身的信息化素養(yǎng)，明確自己在教學(xué)中扮演的角色，為翻轉(zhuǎn)課堂教育質(zhì)量的提高提供根本保障。

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