摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生道德觀念、行為規(guī)范形成的關(guān)鍵階段，也是塑造學(xué)生是非意識的重要時期。道德與法治教學(xué)作為學(xué)生道德知識教育與培養(yǎng)的重要載體，在教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和表達美的能力，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生的理解能力和學(xué)習特點，在該課程教學(xué)時，老師要創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮多媒體教學(xué)生動、趣味性優(yōu)勢，合理滲透德育理念，加深學(xué)生道德意識的理解與認識。本文從小學(xué)道德與法治教學(xué)問題出發(fā)，從立德啟智、立趣怡情視角綜合探究核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：立德啟智;立趣怡情;核心素養(yǎng);德育滲透

一、 引言

德育教育是小學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)道德與法治教學(xué)對學(xué)生成長有極為重要的影響，該學(xué)科教學(xué)也是目前學(xué)校德育教育的關(guān)鍵平臺。在核心素養(yǎng)理念下，開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時，不僅要做好道德、法律知識講解，更要從全面育人視角出發(fā)，融入德育理念，使學(xué)生充分領(lǐng)悟和感知該課程所蘊含的行為規(guī)范，提升學(xué)生的學(xué)科認識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德意識和價值觀念，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 重視不足、實踐不夠、缺乏創(chuàng)新：小學(xué)道德與法治教學(xué)的問題

小學(xué)階段是學(xué)生“道德是非”觀念奠基的啟蒙階段，道德與法治教學(xué)既是一門學(xué)科，也是影響學(xué)生道德理念與思想認識的重要途徑。想要讓學(xué)生形成正確的思想和價值理念，需要老師全面引導(dǎo)，通過個人言傳與身教正確指引學(xué)生。以往小學(xué)道德與法治教學(xué)普遍缺乏對教學(xué)內(nèi)容的充分重視，未能有效滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容。同時，教學(xué)大多僅局限在課堂內(nèi)開展，缺乏學(xué)生的實踐生活化參與，影響了小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的效果。

（一）缺乏足夠重視，忽略德育理念的有效滲透

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)過程中，“主科”教育思維仍然存在，僅將道德與法治教學(xué)作為一門通識學(xué)科來開展，使用的教學(xué)思維與傳統(tǒng)教學(xué)差別不大。在教學(xué)活動中，依舊采用傳統(tǒng)的學(xué)科觀，從課堂教學(xué)的方式到考評機制，更多僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握狀況，對學(xué)生道德品質(zhì)和思想理念等內(nèi)容缺乏有效考核，忽略了德育理念的有效滲透。事實上，小學(xué)開設(shè)道德與法治課程教學(xué)的根本目的在于通過開展系統(tǒng)化的知識教育和規(guī)范指引，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)和高尚精神。因此，只有充分認識到德育教育滲透學(xué)生培養(yǎng)活動的實際價值，才能真正發(fā)揮該學(xué)科的實際應(yīng)用效果。

（二）缺乏實踐參與，影響學(xué)生對德育理念的有效認識

目前小學(xué)道德與法治教學(xué)多局限于“課本知識”，教學(xué)主陣地集中為課堂。學(xué)生對道德、法治等知識缺乏生活化認知和實踐體驗，尤其對抽象的道德理念和思想意識，缺乏直接認知，影響了小學(xué)生的學(xué)習與成長。一方面，小學(xué)道德與法治教學(xué)活動主要集中在校內(nèi)課堂，缺乏社會化實踐教學(xué)，小學(xué)生無法將所學(xué)習的道德法治知識融入個人成長之中。另一方面，小學(xué)道德與法治教學(xué)的考核評價機制相對不完善，缺乏對學(xué)生道德素養(yǎng)成長狀況的科學(xué)考評。

（三）缺乏及時創(chuàng)新，影響教學(xué)活動的實際效果

道德與法治知識內(nèi)容更新快，時代特征明顯，需要老師結(jié)合社會熱點，及時更新教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)方法。但在目前該學(xué)科教學(xué)過程中，老師缺乏對教學(xué)內(nèi)容的及時更新，教學(xué)形式與方法未能結(jié)合時代環(huán)境予以完善。一方面，學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性不足，尤其未能將道德法治教學(xué)與學(xué)生智力開發(fā)相融合，影響了小學(xué)生的智力成長。另一方面，缺乏對多媒體、互動教學(xué)等資源的有效應(yīng)用，課堂教學(xué)過于陳舊，缺乏應(yīng)有的趣味活力。在開展道德與法治教學(xué)時，老師要及時更新教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持為學(xué)生發(fā)聲，與時代同頻。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育教育的滲透要求

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是德育教育的重要內(nèi)容，在學(xué)生核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)要求中，以家國情懷、社會責任為主要內(nèi)容的道德素養(yǎng)處于首要位置，道德是我國傳統(tǒng)文化的精髓，更是培養(yǎng)學(xué)生形成是非評判意識的內(nèi)在基礎(chǔ)。因此，在核心素養(yǎng)新目標導(dǎo)向下，小學(xué)道德與法治教學(xué)要合理滲透、融入德育教育內(nèi)容，把握正確的教學(xué)走向，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)站位，實現(xiàn)德育教育的最佳滲透。

（一）核心素養(yǎng)是立德樹人的基本使命

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育最佳效果的關(guān)鍵。道德與法治教學(xué)是小學(xué)教育的核心內(nèi)容，通過合理篩選、應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，傳遞了積極、陽光的教育思想，更是當前履行立德樹人使命的重要途徑。目前小學(xué)教育理念逐漸成熟，除了培養(yǎng)小學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，也要培養(yǎng)其掌握必備的品格和能力。因此，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)時，要從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體訴求出發(fā)，注重引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生個人的具體行為，切實培養(yǎng)學(xué)生的道德理念和價值認知，從而探索核心素養(yǎng)在該學(xué)科的具體應(yīng)用。

（二）文化傳承是德育教育的重要要求

小學(xué)生承載著中國的未來與發(fā)展，也是我國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的堅強動力。熱愛傳統(tǒng)文化，積極傳承傳統(tǒng)文化更是學(xué)生德育教育的核心所在。因此，當前小學(xué)道德與法治教育時，要注重將德育教育滲透其中，自覺承擔文化傳承的價值使命，借助課堂陣地優(yōu)勢，用好經(jīng)典文化素材，切實提升小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解水平與認知。同時，要注重結(jié)合當前教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習習慣，創(chuàng)新文化教育方法與手段，讓小學(xué)生深切體會到我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程和博大內(nèi)涵，啟迪學(xué)生積極思考和探索傳統(tǒng)文化的理念內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)有的文化認同意識，真正提升學(xué)生對民族文化的價值認同。

（三）行為規(guī)范是德育教育的終極目標

道德與法治課程教學(xué)既包含了相關(guān)學(xué)科知識，同時也對小學(xué)生提出了日常行為規(guī)范和遵循相關(guān)法律的要求。行為規(guī)范與法治思維是小學(xué)生必須形成的思維理念，也是影響學(xué)生終生成長的理念意識。因此，將道德教育滲透小學(xué)生教學(xué)活動，并且構(gòu)建知識教育、理念培養(yǎng)和行為指引的教學(xué)新機制，是學(xué)生掌握正確行為規(guī)范的具體要求。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的法律知識和道德理念，聚焦學(xué)生的法治生活體驗，通過將各種法律意識和道德理念融入小學(xué)生個人內(nèi)心，從而實現(xiàn)德育教育的“內(nèi)化”“引導(dǎo)”。

四、 立德啟智、立趣怡情：核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育教育的滲透策略

德育不是簡單教育學(xué)生掌握道德理念和行為規(guī)范，更關(guān)鍵在于通過學(xué)生具體參與，使學(xué)生實現(xiàn)從了解德育知識到“個人踐行”的有效轉(zhuǎn)化。全新育人環(huán)境下，小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，要注重滲透德育教育，增添德育教育趣味，構(gòu)建“立體化”的教學(xué)機制，在啟智、怡情的教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)“立德樹人”的終極教學(xué)目標。

（一）立德啟智：豐富內(nèi)容為引，構(gòu)建德育滲透機制

核心素養(yǎng)下小學(xué)生培養(yǎng)要注重打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，注重將德育滲透到其他各個學(xué)科的教學(xué)活動之中，積極鼓勵學(xué)生形成創(chuàng)新意識，充分提高學(xué)生的智慧水平。第一，豐富教學(xué)內(nèi)容，堅持以德育教育為指引，注重普及科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的創(chuàng)新意識和求學(xué)精神，進而充分挖掘?qū)W生的智力潛能。第二，要注重選擇合適的教學(xué)素材，將德育理念滲透融入其中，充實德育教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生的差異和距離感。結(jié)合小學(xué)生的身心素質(zhì)和學(xué)習狀況，要為學(xué)生提供豐富多樣的德育教育內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）立趣怡情：情感教育為核，搭建德育滲透平臺

趣味、情感是激發(fā)學(xué)生參與德育教學(xué)的內(nèi)在因素。對于小學(xué)生而言，對問題的理解能力相對較弱，很難理解相對抽象的道德規(guī)范。比如向小學(xué)生講解“團結(jié)友愛”時，學(xué)生很難對其中所蘊含的概念進行理解與認識。因此，老師要從情感教育出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生暢談自身對“團結(jié)友愛”的理解，并讓學(xué)生尋找與團結(jié)、友愛相關(guān)的故事。通過學(xué)生情感認知，提升對該理念的認知。此外，老師要注重對小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容進行合理分解，組織學(xué)生相互討論，培養(yǎng)學(xué)生的情感理解。通過選擇趣味性強、便于理解的教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到教學(xué)的生動性，降低對德育知識的“抵觸情緒”，將德育意識有效滲透到小學(xué)生的成長過程。

（三）自我踐行：實踐應(yīng)用為本，搭建德育成長體系

小學(xué)道德與法治教學(xué)是一門觸及學(xué)生個人思想與精神內(nèi)在的學(xué)科，需要學(xué)生將相關(guān)思想理念與道德素養(yǎng)應(yīng)用到個人生活中，通過學(xué)生自我踐行，形成必要的知識基礎(chǔ)，真正提升個人道德素養(yǎng)。第一，老師要立足課堂教學(xué)知識，從生活融入和實踐應(yīng)用出發(fā)，整合課外教學(xué)資源，擴大德育教育的影響力。道德與法治是小學(xué)生成長過程中必須掌握的理念，系統(tǒng)化學(xué)習不僅豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也有效提升了學(xué)生精神與思維的境界水平。第二，在教學(xué)過程中，老師要樹立“開放教學(xué)”和“社會教學(xué)”的意識，積極引導(dǎo)學(xué)生融入社會、觀察生活，組織教育學(xué)生踐行道德意識，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范和規(guī)則理念。通過實施生活化理念，從而為小學(xué)生搭建符合實際、融入生活的德育成長體系。

五、 結(jié)語

良好的教學(xué)管理，能夠引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的是非意識和道德理念。在核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)要立足德育教學(xué)要求，啟迪學(xué)生智力。要立足教學(xué)趣味，提高學(xué)生參與積極性。要積極改善和優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)模式，樹立德育為本、啟智怡情的教學(xué)體系，為學(xué)生構(gòu)建趣味、生動的教學(xué)課堂，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到真正提升。

參考文獻：

[1]郭林，蔣喜華.德知·德情·德行：道德與法治課程的德育價值及其實現(xiàn)路徑[J].中小學(xué)德育，2018（2）：14-18.

[2]陳光全，鮮于文珍.奏響道德與法治價值教育的強音：道德與法治課程價值性的深度思考與實踐創(chuàng)新[J].中小學(xué)德育，2018（4）：50-54.

[3]潘俊靜.儀式，伴隨著孩子一起成長：小學(xué)德育以“活動為載體提升班級凝聚力”初探[J].課程教育研究，2019（30）：229.

[4]戴愉愉.喚醒自我意識，促進核心素養(yǎng)：《道德與法治》學(xué)科課堂評價的探討[J].課程教育研究，2019（11）：90.

[5]張先文.以生活優(yōu)化學(xué)生心靈，促進學(xué)生健康成長：小學(xué)道德與法治課程回歸生活的教學(xué)分析[J].中國校外教育，2019（23）：35+38.

作者簡介：

張偉華，吉林省四平市，吉林四平鐵西區(qū)教師進修學(xué)校。