摘 要：將深度學(xué)習(xí)運(yùn)用于《道德與法治》課堂教學(xué)，有利于將學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處，基于學(xué)科素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)該是基于真實(shí)情景的主題式教學(xué)、基于合作的探究式教學(xué)、基于問題導(dǎo)向的辨析式教學(xué)，是將深度學(xué)習(xí)和《道德與法治》課教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)新的嘗試。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》;深度學(xué)習(xí);學(xué)科素養(yǎng)

深度學(xué)習(xí)是指以教師把握道德與法治學(xué)科教材本質(zhì)，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，開展以議題為主的多種探究活動(dòng)，從宏微觀結(jié)合的視角，運(yùn)用辨析式的思維方式，將所學(xué)的知識(shí)和技能用于解決實(shí)際問題，獲得結(jié)構(gòu)化的思想政治學(xué)科核心知識(shí)，建立旨在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義和生命意義，培養(yǎng)有信仰，有思想，有尊嚴(yán)，有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。基于學(xué)科素養(yǎng)的道德與法治課深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略有以下幾種：

一、基于真實(shí)情景的主題式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ);注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！?。知識(shí)來源于生活，讓學(xué)生處于立體感的生活情境中，才能夠拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。以真實(shí)的情境為起點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)科內(nèi)的知識(shí)和跨學(xué)科的知識(shí)將以融合，把抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成通俗、易懂的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力，將學(xué)生獲得的知識(shí)遷移到具體的生活情境中，解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

主題式教學(xué)以核心知識(shí)為主體，是師生根據(jù)學(xué)科任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)選擇主題，圍繞一個(gè)或多個(gè)結(jié)構(gòu)化的主題，整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及資源，師生圍繞主題開展一系列的合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中把握學(xué)科核心知識(shí)，發(fā)展學(xué)科能力、提升學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)過程。高中思想政治課主題式教學(xué)，學(xué)生圍繞主題展開教學(xué)活動(dòng)，使以往零散的政治知識(shí)根據(jù)主題相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，打破了學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間相互分割的狀態(tài)，明晰各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;通過極具情感色彩的教學(xué)情境渲染氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，在主題情境中感悟核心素養(yǎng)，使得思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育從理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，在實(shí)踐中生成學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在《創(chuàng)新永無止境》這一課中，教師策劃了聚焦以被橋梁界譽(yù)為“珠穆拉瑪峰”的港珠澳大橋?yàn)橹骶€的主題式教學(xué)，通過播放視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入主題，請(qǐng)學(xué)生列舉除港珠澳大橋以外的其他科技成就？說明我國在一些重要領(lǐng)域走在世界前列，但是否意味著我國已經(jīng)成為科技強(qiáng)國了呢？通過對(duì)問題的層層深入和剖析，使學(xué)生自己得出我國在科技創(chuàng)新方面能力不足，科技總體發(fā)展水平不高的結(jié)論，完成港珠澳大橋如此大的創(chuàng)新工程，需要投入什么？學(xué)生以小組為單位開展討論，將以往零散的政治知識(shí)整合起來，掌握從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)維度進(jìn)行論述，在社會(huì)層面穿插美國惡意制裁，華為的絕地反擊給我們什么啟示？告訴我們要居安思危，要有憂患意識(shí)，企業(yè)是社會(huì)創(chuàng)新的重要力量，提升創(chuàng)新能力是企業(yè)持續(xù)發(fā)展之基，市場(chǎng)制勝之道，大國重器一定要掌握在自己手里，核心技術(shù)不是別人賜予的，企業(yè)不能只跟著別人走，而必須自強(qiáng)奮斗，敢于突破。要自覺融入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新之中去。而從港珠澳大橋島隧工程總工程師林鳴的故事中，彰顯敢為人先，敢于冒險(xiǎn)的勇氣和自信，表現(xiàn)為探索新知的好奇心和挑戰(zhàn)，權(quán)威的批判精神。表現(xiàn)為承受挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志和溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神，表現(xiàn)為舍我其誰的責(zé)任，擔(dān)當(dāng)和造福人類的濟(jì)世情懷。

二、基于合作的探究式教學(xué)

《道德與法治》教材涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方法都來自于我們的日常生活。要想將這些生活現(xiàn)象上升到理論層次，離不開學(xué)生的觀察體驗(yàn)。而在傳統(tǒng)的道德與法治課中缺乏有效的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生缺乏自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和情感交流。而在合作探究式教學(xué)中，教師設(shè)置綜合探究性問題，學(xué)生為了完成共同目標(biāo)任務(wù)，以小組為單位，以問題為導(dǎo)向，共同分析分享體驗(yàn)，交流意見，彼此爭(zhēng)論，互相學(xué)習(xí)，解決問題。合作探究在很大程度上加強(qiáng)了小組成員間的交流探討，討論不局限于課本，充分展示自己的想法和個(gè)性，結(jié)合身邊的實(shí)際生活，內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)，開拓了彼此的視野，完成共同任務(wù)，體驗(yàn)成功的喜悅。

在道德與法治課堂中實(shí)施合作探究式教學(xué)，學(xué)生通過交流合作，不僅提高了解決問題的效率，深化了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，不同學(xué)生解答問題的方法不同，可以收獲多種解決問題的方法，提高學(xué)生的比鑒別分析能力和解決問題的能力;在交流過程中，成員需精準(zhǔn)的表達(dá)自己的看法，闡明自己的觀點(diǎn)，有利于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字組織能力和溝通技巧;在彼此學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽他人，不斷進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)反思和對(duì)他人認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生批判性思維及評(píng)價(jià)能力;合作探究教學(xué)中，不僅有助于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。例如，在《國家好，大家才會(huì)好》一課中，教師設(shè)計(jì)三個(gè)板塊中國夢(mèng)、中國心、中國志，以圍繞C919大飛機(jī)為背景，結(jié)合視頻和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以小組為單位展開合作探究，層層深入探討這三個(gè)問題：“探討我國為什么要造國產(chǎn)大飛機(jī)”、“自由辯論，如果有第二次機(jī)會(huì)選擇，假如你是程不時(shí)老人的家人，請(qǐng)你幫他出出主意”、“追憶祖國的飛天歷程，感悟程老飛天夢(mèng)想，暢談我們?nèi)绾螢榫S護(hù)國家利益、實(shí)現(xiàn)人們利益奉獻(xiàn)青春”;學(xué)生在討論的過程中，不僅把看到的、聽到的、學(xué)到的融合為自身的觀點(diǎn)，發(fā)表意見，還學(xué)會(huì)了傾聽他人看法，多方交流與合作，從單一的經(jīng)濟(jì)方面，開始走向經(jīng)濟(jì)、政治、國防、航空航天等方面的綜合，更上升到大飛機(jī)翱翔于藍(lán)天，有利于提升我國的國際影響力，維護(hù)我國的國家利益的總結(jié)，通過對(duì)國家利益的含義和國家利益的內(nèi)容概述，更清晰的使學(xué)生理解國家利益和人民利益之間的關(guān)系;在祖國的版圖上貼上自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。學(xué)生從中收獲到的不僅止于對(duì)知識(shí)的掌握與他人溝通交流的能力，更重要的是加深了對(duì)祖國的情感。

三、基于問題導(dǎo)向的辨析式教學(xué)

基于問題導(dǎo)向的思辨式教學(xué)是將學(xué)生置于具體的問題情境中，以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的價(jià)值沖突，讓學(xué)生在入境、明理、動(dòng)情中主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在比較與鑒別問題、收集與分析資料后，表達(dá)自己對(duì)問題的看法，各種觀點(diǎn)相互交流和比較，明確核心概念，辨別是非，認(rèn)清自身思想、觀念等價(jià)值趨向，進(jìn)行自我反思并及時(shí)矯正錯(cuò)誤思想和校正自己的行為。思想政治教學(xué)中，首先，應(yīng)選擇有爭(zhēng)議性的社會(huì)熱點(diǎn)問題，提供感悟契機(jī)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題創(chuàng)造條件。例如;在《參與民主生活》這一課時(shí)，運(yùn)用“世界第五大情報(bào)組織”——朝陽群眾的行為表現(xiàn)這個(gè)視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉參與民主生活的途徑，分析各種途徑的特點(diǎn)和方式，引導(dǎo)學(xué)生積極正確的參與民主生活。那些精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)能為學(xué)生提供廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情與動(dòng)力。

其次，思想政治教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的可辨性，學(xué)生從問題的多個(gè)角度展開對(duì)辨析點(diǎn)的理解與分析，會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生“能不能”、“值不值”、“對(duì)不對(duì)”的思考，學(xué)生在經(jīng)歷由表及里自主選擇、比較與評(píng)估的辨析過程后，分析問題的癥結(jié)所在，做出正確的價(jià)值選擇。讓學(xué)生從中并解釋自己的理由與見解，教師和學(xué)生一起傾聽，在這樣一種開放、平等的交流過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與尊重他人的觀點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與理解，能夠結(jié)合辨析過程自覺反思并校正自己思想和行為的偏差，必要時(shí)教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)提示與糾正，從而達(dá)到培育學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。例如：在“國家財(cái)政”的教學(xué)中，執(zhí)教者可以選取如下的探因性情境：首先播放湘潭市創(chuàng)衛(wèi)宣傳視頻，借“湖南鄉(xiāng)村《四十年四十村》專題微紀(jì)錄片”來激起學(xué)生愛家鄉(xiāng)之情，引起學(xué)生對(duì)湖南省的財(cái)政收支情況的高度關(guān)注，進(jìn)一步理解到財(cái)政取之與民，用之與民的認(rèn)同感。從而更進(jìn)一步關(guān)心湖南省的財(cái)政收支情況，在理解財(cái)政為民中增強(qiáng)政治認(rèn)同。以對(duì)“國家財(cái)政是否越多越好”問題的爭(zhēng)論，將學(xué)生置身于錯(cuò)綜復(fù)雜的問題中，直面沖突，為學(xué)生用認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、質(zhì)疑提供載體，對(duì)問題再進(jìn)行價(jià)值判斷，體會(huì)爭(zhēng)議所的產(chǎn)生的沖突及規(guī)范沖突所帶來的的意義，使學(xué)生站在人民的立場(chǎng)上進(jìn)行思考、探究和表達(dá)，同時(shí)思考這一問題的正反兩面觀點(diǎn)，培養(yǎng)其全面和設(shè)身處地思考問題的意識(shí)和能力，從而做出理性選擇。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳式華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)思想政治教學(xué)[M].廣東：廣東高等教育出版社：2018.

[2] 李松林.回歸課堂原點(diǎn)的深度教學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2016.

[3] 呂萍.道德與法治主題活動(dòng)式教學(xué)存在的及對(duì)策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（03）.

[4] 龔雷雨，袁錦明.深度學(xué)習(xí)理念下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)例談[J].生物學(xué)通報(bào)，2010，45（10）：37-49.

作者簡(jiǎn)介：甘謠，女，湖南湘潭人，湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，研究方向：思想政治教育。