李明波

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)著重要地位，是一門十分重要的學(xué)科，因此受到了廣泛關(guān)注。隨著時代的變遷傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教育需求，創(chuàng)新教學(xué)方式成了首要任務(wù)，在創(chuàng)新的教學(xué)模式中提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這都成了新階段的新問題。生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用起到了重要作用，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，而這一新型教學(xué)方法需要繼續(xù)探討，在課堂中發(fā)揮更大效果。

關(guān)鍵詞：生活情境法 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用

引言

生活中富含著許多的教育，在人們的日常生活中有許多事物都可以靈活運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使得其在教育活動的開展過程中能夠充分地體現(xiàn)出來。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心都很重，正是處在一個探究知識的年齡階段，教師運(yùn)用生活情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識時一方面能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加生動活潑，另一方面能夠讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，將知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去。^[1]

一、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實際意義

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用能夠有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率，小學(xué)生的邏輯思維與大人不同，他們的邏輯思維還比較弱，需要加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的概念理解，這意味著教師要采用生活中的相關(guān)例子展開教學(xué)，使學(xué)生更加有代入感。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著抽象的特征，對小學(xué)生來說有一定的難度，而生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用能夠在一定程度上降低難度，幫助學(xué)生更好的理解課本中的知識。其次生活情境代替了抽象知識，將書本中的具體知識轉(zhuǎn)化為更易理解的生活語言，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，而運(yùn)用生活情境教學(xué)能夠利用圖形等教學(xué)形式優(yōu)化抽象性的教學(xué)形式，從而促使學(xué)生在利用知識以及學(xué)習(xí)的過程中更加的熟練。最后生活情境法的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的時間能力，充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)生的注意力不易集中，容易被新鮮或是熟悉的事物吸引，生活情境法正是利用了這一特點，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在生活環(huán)境中巧妙運(yùn)用知識的方法。^[2]

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

1.發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源，充分運(yùn)用到課堂中

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育需求，教學(xué)不再只局限于教材本身，來源更加的廣泛，在具體的教學(xué)過程中選擇盡量脫離教材，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地拓展思維和視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，向高素質(zhì)人才的目標(biāo)發(fā)展。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要將學(xué)生放在第一位，切實站在學(xué)生的角度思考問題，從他們的視角思考，將學(xué)生的特點和興趣范圍作為知識和實際的基礎(chǔ)，逐漸開拓生活中的教學(xué)資源，從而發(fā)揮生活情境教學(xué)法在實際生活中的作用。比如教師在教學(xué)時，讓學(xué)生在課堂中舉出生活中與所學(xué)知識有密切聯(lián)系的例子，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段幫助學(xué)生驗證例子的對錯，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的有效手段，同時也能增加學(xué)生的印象，牢固掌握知識。

2.將生活情境轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)的典型特征為系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性，這也意味著在實際的教學(xué)中需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和邏輯能力。而處于低年級的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會遇到一些困難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并不是一帆風(fēng)順，因此運(yùn)用生活情境法的重要性就體現(xiàn)出來了。其實在實際的生活中數(shù)學(xué)知識是一種人們對日常生活的提煉以及生活，也就是數(shù)學(xué)來源于生活，卻又比生活高一些。教師在具體的教學(xué)中要做到加強(qiáng)自身對于提倡生活的關(guān)注，學(xué)會在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識并巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠理解知識概念，注重對一些常見的生活情境的提煉處理，讓學(xué)生能夠理解知識，突破學(xué)習(xí)過程中的重點難點，將數(shù)學(xué)知識看成是日產(chǎn)生活中的現(xiàn)象，這樣就會容易得多。例如在教學(xué)“百以上加減法”的相關(guān)知識時通常都會遇到類似378+99、596-99這樣的題目，通常情況下教師都會選擇分解處理，將原有的題目轉(zhuǎn)化為378+100-1、596-100+1來解決，原有的題目中只含有加法或者是減法，而轉(zhuǎn)化后的式子加入了加法或者是減法計算，這對于邏輯思維不強(qiáng)的學(xué)生來說并不是一個有效的方法，反而將題目變得更難，將著部分學(xué)生的信心大大削弱了?；谶@樣的情況教師可以營造一個在現(xiàn)實生活中經(jīng)常能見到的生活情境，將學(xué)生帶入其中，找到理解的方法，這一情景可以是模擬超市找零錢，在購物結(jié)束付錢時找零錢的現(xiàn)象十分常見，是在實現(xiàn)生活中頻頻遇到的，在課堂上營造這樣一個生活情境能夠讓學(xué)生理解不同算式之間的相互轉(zhuǎn)化，從而加強(qiáng)理解，轉(zhuǎn)換思維，能夠做到舉一反三，大大降低學(xué)習(xí)難度。^[3]

3.將生活化教學(xué)運(yùn)用于課堂，提高學(xué)生自主能力

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生為主，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，因此教師需要了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度、整體理解水平，將這些作為基礎(chǔ)設(shè)計數(shù)學(xué)課堂，要將學(xué)生學(xué)過的、已經(jīng)掌握了的知識運(yùn)用的實際生活當(dāng)中學(xué)會巧妙運(yùn)用、舉一反三才能說明學(xué)生已經(jīng)完全掌握，切實做到學(xué)以致用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂中留給學(xué)生充足的時間和空間開展學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂中加入生活化教學(xué)，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而在學(xué)生還未形成自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)階段，班級學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生來說十分重要，能夠幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而積極落實學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。^[4]

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活情境法是現(xiàn)階段的教育需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)果凍中創(chuàng)建更加生活化的教學(xué)情境成了一種有效的教學(xué)方法，能夠輔助學(xué)生更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識，同時降低知識難度，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)概念的理解，并真正地做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]祁景堂.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)中國人，2015，0（5X）.

[2]冉茂明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)中國人，2017，0（1X）.

[3]呂曉冬.探究生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（4）.

[4]李云艷.運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科技資訊，2017，15（1）：149.