賈凱

摘 要 在數(shù)學教學中，復習課是相當重要的組成部分，通過復習課可以幫助學生形成良好的知識體系，更好的掌握知識，還可以促進學生的思維發(fā)展以及綜合能力的提高。在文中結(jié)合小學數(shù)學教學實際，就如何上好數(shù)學復習課提出幾點建議。

關鍵詞 復習課 小學數(shù)學 查漏補缺

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

復習是小學數(shù)學教學的重要組成部分。 德國心理學家Abbotthaus通過實驗發(fā)現(xiàn)，一般人記得的材料只能在一小時內(nèi)維持在44%。 一天后仍記得33%，兩天后只剩下28%。 因此，人們通過學習和強化記憶來學習學習，因此他們學到的東西不會很快被遺忘。 或者不要忘記太多，甚至永遠不要忘記，必須重新學習，反復學習，或在學校進行復習。要讓學生在動口說、動手做、動腦想中鞏固深化所學知識，并引導學生觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理，促進學生思維能力的發(fā)展。

那么，究竟該如何上好復習課，進行有效復習呢？經(jīng)過深入研究，以下是我對如何上好復習課的幾點思考：

1激趣引出復習內(nèi)容

興趣是學生學習的動力。一旦學生對學習感興趣，他們將處于最活躍的思想和身體狀態(tài)，從而為參與學習提供最好的心理準備。然而，當我們上復習課程時，我們會發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)并不像別的類型的課程那樣有趣和充滿激情，而且教學氛圍相當沉悶。

因此，我認為，為了改進數(shù)學復習課，最重要的是激發(fā)學生對復習課的興趣。 《數(shù)學課程標準》指出：“教師應該激勵學生學習并為學生提供充分參與數(shù)學活動的機會。幫助他們在獨立探索與合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。 ”復習課的內(nèi)容是學生已經(jīng)學過的內(nèi)容教學實踐證明，精心創(chuàng)作各種教學環(huán)境，可以激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的好奇心。鼓勵學生積極主動學習，引導學生形成良好意識，鼓勵學生積極參與。

2再現(xiàn)知識，建構(gòu)網(wǎng)絡

在數(shù)學復習中，首先要掌握五個方面的基礎知識： 一是概念。讓學生真正理解知識的每個部分，并區(qū)分容易混淆的內(nèi)容。二是開拓視野。在數(shù)學復習中，教師應注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。三是公式推導。例如，圓的面積，圓柱的體積和其他計算公式都是導出的，讓學生復習，練習和個人品味。四是知識對比。整數(shù)，小數(shù)和分數(shù)的四個算術運算的含義，尤其是分數(shù)和分數(shù)的乘法意義，很容易被學生混淆。 從整數(shù)乘法開始，看看學生是否正在寫一些總和，讓學生探索大腦并真正理解它們的意義。五是計算能力。 許多學生已達到六年級，甚至基本的加法，減法，乘法和除法計算都是錯誤的，更不用說應用題了。教師普遍認為學生過于粗心，不認真。 追根溯源，原因還是在老師。我們必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3分層練習，深化提升

復習課中的練習不僅是進一步鞏固知識的過程，也是智力技能形成和發(fā)展的過程。因此，設計的數(shù)學復習課程的實踐是提高數(shù)學復習課程效率的重要部分。在復習階段，分層練習的設計應掌握知識的連接點，使實踐問題達到多個知識點。通過問題類型或問題場景提高學生解決問題的能力; 同時，根據(jù)教學目標，設計不同層次的練習，學生的相互提問，小組成員的合作，以及學生喜歡的其他活動，使學生在交流和獨立探索中發(fā)展。還可以做有趣的數(shù)學游戲，設計幾個不同級別的練習，或設計一些有趣和有趣的學習競賽。 解決生活中的一些實際問題，讓他們課堂中學，在玩中學，在競賽中學，使學生對學習有濃厚的興趣，吸引注意力容易分散學生并獲得良好的教學效果。

4比較分析，強化理解

對于一些令人困惑的問題，可以設計和比較不同類型進行比較分析，以增強理解和記憶。 例如： 我校男生人數(shù)比女生少10%。 問：（1）男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？（2）已知女生人數(shù)有500人，求男生有多少人？（3）已知男生人數(shù)有450人，求女生有多少人？ 通過各種變體練習，運用相應的思路，結(jié)合思路，轉(zhuǎn)換思想等，讓學生在“鏈接”中尋求“改變”。掌握解決問題的各種思路和方法，達到熟練解決問題的能力。

5及時查漏補缺

在復習過程中，學生可以掌握一個好的知識點，他們可以為更有可能犯錯誤的學生進行各種練習。通過這些練習，學生可以提高他們運用知識解決問題和培養(yǎng)思維能力的能力。 練習的內(nèi)容應注意邏輯或知識和技能，以及知識的縱向和橫向聯(lián)系。幫助學生找到解決問題的規(guī)則和方法。 抓住多解決方案或改變問題的機會，我們可以重點講解并靈活運用，以便學生可以通過實踐繼續(xù)獲得靈感，并在實踐中進一步形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。在練習設計中，學生可以通過各種練習系統(tǒng)地組織和設計對比練習，以幫助學生分析。有時教師也可以認真設計一些開放性問題，拓寬學生的思想，為不同層次的學生創(chuàng)造不同的學習機會，提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，在復習課堂教學中，教師應根據(jù)學生個體發(fā)展的差異采用靈活的教學方法和不同的學習方法，更好地讓學生理解和記憶所學知識，并彌補過去學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、討論、比較和分析等方法，最大限度地提高學生的主觀能動性，并為學生提供一個自由的空間，進而達到提升知識、發(fā)展學生技能，使學生成功地完成小學數(shù)學學習的任務。