吳曼菲

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在如今這個(gè)時(shí)代是一個(gè)各國緊密連接的時(shí)代。而英語作為世界語言，英語的教學(xué)就顯得非常的重要。在目前，我國的小學(xué)英語教學(xué)中還存在著一些問題，這些問題使得小學(xué)英語教學(xué)的有效性較差，不利于學(xué)生的發(fā)展。本文從小學(xué)英語的教學(xué)入手，提出了三點(diǎn)有效的小學(xué)英語教學(xué)策略，希望可以對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)有效性提升產(chǎn)生推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 有效教學(xué) 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有效教學(xué)指的是，在單位時(shí)間內(nèi)，通過合理的教學(xué)手段調(diào)整，達(dá)成不低于一定區(qū)域內(nèi)平均效果的教學(xué)。其對(duì)于小學(xué)英語的教學(xué)是有非常重要的意義的。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生在未來的發(fā)展，而在目前由于受到舊觀念思想的影響，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)時(shí)，仍然是以單純的講授為主的，這就使得教學(xué)的趣味性較差，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。為了改變這一情況，教師就需要能在教學(xué)中通過合適的教學(xué)調(diào)整，使教學(xué)的過程更具趣味性，達(dá)成有效教學(xué)。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)受到興趣的影響作用更大。由于其年齡較小，其可能對(duì)于英語學(xué)科的作用也沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而在這時(shí)，學(xué)生是否能有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在很大程度上就取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)了。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)中就要能改變自己的教學(xué)方法，重視備課階段的作用，在課前提前依據(jù)學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而可以讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

例如，在“My Family”這一課的教學(xué)中，教師就可以在課下對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)過程。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以通過幾個(gè)小問題來完成對(duì)這一課內(nèi)容的趣味導(dǎo)入。教師在剛上課時(shí)可以詢問學(xué)生，家里分別有哪幾口人，然后讓學(xué)生嘗試這對(duì)自己家人的體態(tài)特征進(jìn)行描述。在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，教師就可以向?qū)W生展示本課的主題，如何用英語來介紹自己的家人。在教學(xué)中教師可以給學(xué)生分發(fā)一些小卡片，卡片上寫著相應(yīng)的角色的中文和英文，如爸爸（father）、媽媽（mother）等，然后讓學(xué)生分為小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓持有“我”卡片的學(xué)生嘗試對(duì)持有其他卡片學(xué)生的特征用中文進(jìn)行描述，然后再嘗試著用英文復(fù)述。像這樣，通過有趣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，就可以將學(xué)生的參與意識(shí)調(diào)動(dòng)起來。

2結(jié)合游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯掌握

愛玩是小學(xué)生的天性，不管教師再怎么嚴(yán)格的管束，很多學(xué)生仍然對(duì)玩耍樂此不疲。而小學(xué)英語教師應(yīng)該能明白堵不如疏，不要一味的限制學(xué)生，強(qiáng)制讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要可以將小學(xué)生愛玩的天性利用起來，在教學(xué)中設(shè)置一些有趣的拼詞游戲活動(dòng)，這樣就可以讓小學(xué)生在游戲的參與之中，達(dá)成對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，幫助他們掌握相應(yīng)的英語詞匯知識(shí)。相比之下，在這種游戲之中掌握的知識(shí)其記憶的也更加牢固，不易遺忘。

例如，在“At the zoo”這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練的掌握各種動(dòng)物的英文名稱，教師就可以用一個(gè)卡片游戲的方式來進(jìn)行這一課的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以準(zhǔn)備一些畫有動(dòng)物圖案的卡片，放置進(jìn)一個(gè)暗箱之中，讓學(xué)生從中依次抽出卡片，在抽出卡片之后學(xué)生可以根據(jù)其中所展示的動(dòng)物的特征，向另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演，然后另一個(gè)同學(xué)嘗試著根據(jù)其表演猜出是什么動(dòng)物，像這樣，比賽哪一個(gè)小組可以最快的完成正確的猜圖。除此之外，教師還可以將本課的單詞編一些小歌曲，讓學(xué)生們傳唱，在其中達(dá)成對(duì)動(dòng)物和其對(duì)應(yīng)英文的記憶。

3結(jié)合多媒體教學(xué)，達(dá)成學(xué)生課文理解

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，科技快速進(jìn)步，信息技術(shù)手段在如今已經(jīng)在全國各地的中小學(xué)中達(dá)成了普及化。而為了達(dá)成教學(xué)效果的提升，小學(xué)英語教師就要能將教師中的多媒體設(shè)施利用起來進(jìn)行教學(xué)。這樣在講解具體的英文課文時(shí)，教師就可以借助多媒體來將其內(nèi)容展現(xiàn)出來，再結(jié)合動(dòng)畫或者電影的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在“Our school”這一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來輔助教學(xué)的進(jìn)程。在正式上課開始前，教師可以使用多媒體來展示學(xué)校的各個(gè)建筑，向?qū)W生展示關(guān)于學(xué)校建校的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的自豪感，然后教師再進(jìn)入這一課的教學(xué)。在進(jìn)行具體的知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用一詞、一句、一圖片的方式來進(jìn)行，通過讓學(xué)生聯(lián)系圖片和單詞來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。除此之外，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師也可以利用動(dòng)畫和電影來充實(shí)課堂的內(nèi)容，在學(xué)生完成一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師就可以給學(xué)生播放一段與本課主題有所關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的放松。

綜上所述，為了達(dá)成小學(xué)英語的有效教學(xué)，小學(xué)英語教師需要能對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行合理的調(diào)整，基于趣味性出發(fā)來設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)過程。在教學(xué)實(shí)際中，教師還要能通過合理的設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)成對(duì)詞匯的掌握，并能熟練的應(yīng)用多媒體教具，來達(dá)成對(duì)教學(xué)過程的有效融合，促進(jìn)學(xué)生的課文理解。

參考文獻(xiàn)

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