摘 要：目前的歷史教學(xué)已經(jīng)在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。當(dāng)前的歷史教學(xué)注重互聯(lián)網(wǎng)的模式，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。文章以《從絲綢之路到“一帶一路”》為例，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)方法，通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學(xué)來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與感。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)習(xí)動(dòng)力;初中歷史教學(xué)

在2014年，相關(guān)的教育部門就提出了在初中教學(xué)中融入相關(guān)的傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生在無形之中提高自身的愛國(guó)情懷，從而培養(yǎng)他們成長(zhǎng)為新一代的奮發(fā)青年。通過初中歷史教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，來提高整體的教學(xué)效率，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中重要的一個(gè)階段，它在一定程度上影響著學(xué)生升入高中后的文理科分配情況。因此，初中歷史教師在進(jìn)行有關(guān)歷史知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該著重把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多角度分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題。初中生是一個(gè)朝氣蓬勃的群體，對(duì)于他們的教學(xué)要具有一定的新氣象。就目前的歷史教學(xué)來看，在歷史教學(xué)中通過融入相關(guān)的傳統(tǒng)文化，以此來帶動(dòng)學(xué)生的精神面貌。從多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐指標(biāo)來看，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法迎得了大部分學(xué)生和教師的青睞。在《從絲綢之路到“一帶一路”》課例中，“一帶一路”是當(dāng)今極熱的話題，全世界的目光都在關(guān)注著中國(guó)這一重大倡議，因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中多下功夫，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的歷史成績(jī)能有所提高。

隨著我國(guó)生活質(zhì)量和科技手段的不斷創(chuàng)新，我國(guó)的教育事業(yè)也受到了很大的影響。多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用在很大程度上提高了我國(guó)初中歷史的教學(xué)效率，現(xiàn)在的歷史教師也越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般，把成績(jī)放在第一位?，F(xiàn)在的歷史教學(xué)在一定程度上具有一定的新奇性，能更好地在教學(xué)過程中保證學(xué)生的教學(xué)效率。但是現(xiàn)如今的歷史教學(xué)還是有大大小小的問題存在，最突出的問題就是現(xiàn)在的歷史教師所應(yīng)用的教學(xué)資料還比較陳舊老套，這就極大抑制了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。教材的老舊不能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能保證教師的上課質(zhì)量。此外，現(xiàn)在的歷史教學(xué)理念和教學(xué)方法還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)在教學(xué)趨勢(shì)，不能在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是影響歷史教學(xué)質(zhì)量的因素之一。為了解決這些問題，歷史教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新，為新一輪的歷史教學(xué)帶來推動(dòng)作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+模式”在初中歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

通過互聯(lián)網(wǎng)的模式，學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)學(xué)習(xí)的空間更加廣泛且深刻?；ヂ?lián)網(wǎng)所存在的領(lǐng)域非常寬廣且擁有巨大信息庫，學(xué)生通過這樣的一種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更加直觀地促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

例如，教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以在課下對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的微信進(jìn)行綁定，或者說制造一個(gè)相關(guān)的軟件，及時(shí)地把上課所學(xué)的PPT進(jìn)行上傳，讓那些上課中意猶未盡的學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和整理，從而幫助學(xué)生可以更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的鞏固，提升他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

《從絲綢之路到“一帶一路”》是筆者根據(jù)新疆鄉(xiāng)土歷史，結(jié)合我國(guó)時(shí)代發(fā)展動(dòng)態(tài)而設(shè)計(jì)的一節(jié)電子書包歷史專題課。初中歷史課堂中如果能加以互聯(lián)網(wǎng)的輔助，可以更好地幫助學(xué)生了解更多的教學(xué)資源，使得學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，開闊他們的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的歷史教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，不用太花費(fèi)時(shí)間和精力。傳統(tǒng)的歷史課堂，要想獲得課堂以外的知識(shí)，教師在課下必須花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行素材收集，而通過互聯(lián)網(wǎng)的方法，可以大大節(jié)省課下時(shí)間，而且收集的素材也是非常豐富。通過這樣一種快捷的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省教師的精力和時(shí)間。

三、互聯(lián)網(wǎng)模式下初中歷史課堂有效導(dǎo)入的具體策略

要想保證在互聯(lián)網(wǎng)模式下，歷史課堂的有效導(dǎo)入，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候就得先明確整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教育部相關(guān)安排來看，初中歷史教學(xué)目標(biāo)就是把歷史價(jià)值的核心和文化靈魂表達(dá)出來，所以教師在進(jìn)行課堂目標(biāo)導(dǎo)入的時(shí)候首先就應(yīng)該把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完整的規(guī)劃。以前的歷史教學(xué)過程中，教師往往只是根據(jù)知識(shí)內(nèi)容、能力要求進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)安排，但是這樣的教學(xué)安排具有一定的局限性，不能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能讓整個(gè)歷史課堂能夠得到有效的導(dǎo)入。筆者認(rèn)為，要想保證在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)模式下歷史課堂可以得到有效的導(dǎo)入，可以先從學(xué)生入手，以學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生放在整個(gè)教學(xué)課堂的主體地位。以往的歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)占據(jù)了大多時(shí)間，教師也成了整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)者，但是這樣的教學(xué)模式無法幫助整個(gè)課堂有效地導(dǎo)入，也就造成了整個(gè)歷史課堂的低效性。

所以，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)安排的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入的分析，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂導(dǎo)入。另外，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)地拉近和學(xué)生的距離，不應(yīng)該讓學(xué)生感覺到教師處于一種高高在上的地位，歷史的知識(shí)點(diǎn)比較靈活，教師在對(duì)其進(jìn)行講解的時(shí)候，難免會(huì)有所遺漏，所以教師為了保證課堂的有效展開，可以在課前和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近和學(xué)生的距離，然后再通過相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，來提高整體的教學(xué)質(zhì)量，通過互聯(lián)網(wǎng)的連接，在提高課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上幫助教師提高自己在學(xué)生心中的形象。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史課堂教學(xué)的具體策略研究

教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了可以提高課堂效率，還能進(jìn)一步提升歷史課堂的深度，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師能夠獲取多種形式的、大量的教學(xué)資源，通過對(duì)這些教學(xué)資源的使用，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂的深度，而且教師通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助，能夠把教學(xué)內(nèi)容用一種不一樣的特色和方法向?qū)W生展示出來，通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到更大的提高，從而深化歷史的課堂深度。在《從絲綢之路到“一帶一路”》課例中大量使用歷史細(xì)節(jié)，通過對(duì)相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的引用，可以使得大量素材能靈活運(yùn)用。而這種充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的家國(guó)情懷教育模式，使原本枯燥的家國(guó)情懷教育有血有肉、生動(dòng)有趣、直觀形象。

例如，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，利用音樂的方式來吸引學(xué)生的上課注意力，對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)的提高也具有一定的促進(jìn)作用。背景音樂從本質(zhì)上來講，是潛移默化地對(duì)人形成教育的作用。音樂教育以審美為核心，通過讓學(xué)生傾聽背景音樂，可以讓學(xué)生充分地體驗(yàn)音樂中的主題和內(nèi)容。讓音樂在課堂教學(xué)中，達(dá)到真善美的境界。通過對(duì)《從絲綢之路到“一帶一路”》的講解，來提升學(xué)生的文化精神風(fēng)貌。

綜上所述，如今的歷史教學(xué)，已經(jīng)不能再延續(xù)從前的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該多去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)要多加關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：趙基榮（1976—），男，壯族，廣西靖西人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，校長(zhǎng)，研究方向：初中歷史教學(xué)。