摘 要：面對(duì)我國現(xiàn)階段新形勢(shì)下物理的發(fā)展趨勢(shì)以及教育行業(yè)的不斷改革，物理教師的教學(xué)方式隨著我國的教育形勢(shì)改進(jìn)也不斷地研究新的教學(xué)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生的邏輯創(chuàng)新和思維培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及對(duì)于理論知識(shí)的大膽猜想和分析，學(xué)習(xí)物理學(xué)家的研究方式，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，適度地激勵(lì)可以幫助學(xué)生樹立對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心以及在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方式;激勵(lì)策略

對(duì)于初中的學(xué)生，物理是剛開設(shè)的一門新學(xué)科，對(duì)于以后階段的發(fā)展，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)鋪墊。剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)學(xué)生可能一時(shí)接受不了新學(xué)科的邏輯思維強(qiáng)度，在新課標(biāo)的要求指導(dǎo)下，教師會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過激勵(lì)的方式學(xué)習(xí)物理，不斷培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生“在生活中熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中熱愛生活”。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)策略在初中物理的教學(xué)中有著深刻的影響力，對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

一、激勵(lì)策略在初中物理教學(xué)中的作用

初中物理教學(xué)的講授模式有很多，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，物理教學(xué)對(duì)于剛接觸的初中生來說，可能還是有些難度的，物理學(xué)科主要是希望學(xué)生可以探索生活中的奧秘，在傳統(tǒng)模式下，物理教學(xué)模式主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講授，并沒有啟發(fā)自己的思維創(chuàng)新能力。隨著我國教育行業(yè)的不斷改革和調(diào)整，現(xiàn)階段物理教師課堂上的教學(xué)方式也出現(xiàn)了許多符合學(xué)生該階段身心發(fā)展特征的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，激勵(lì)策略對(duì)于初中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)效果是顯著的。初中階段的學(xué)生自我管理控制能力較差，如果不是自己感興趣的學(xué)科可能很難專注地進(jìn)行探索，而且處于這個(gè)階段的學(xué)生是需要教師和家長的肯定的，因此，初中物理教學(xué)應(yīng)該吸引學(xué)生的興趣和注意力。

二、激勵(lì)策略對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

通過研究，我國中學(xué)生的身心發(fā)展水平以及掌握知識(shí)的難易程度可以看出，處于初中階段的學(xué)生內(nèi)心敏感脆弱、需要家長和教師的肯定和鼓勵(lì)、這個(gè)時(shí)期的孩子處于叛逆期，對(duì)于事物的探索過程往往沒有耐心，沉不下心去鉆研，根據(jù)這些中學(xué)生發(fā)展的顯著特征以及新課標(biāo)的教育方針要求，初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該先吸引學(xué)生的興趣，通過理論與實(shí)際的聯(lián)系，把物理的學(xué)習(xí)融入日常生活中，在學(xué)習(xí)的過程中教師多認(rèn)可學(xué)生并且多聽取學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和分析，通過對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)可以使學(xué)生更加有自信，對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，幫助學(xué)生更加深入地探索物理知識(shí)，將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)可以更加清晰明了地理解物理原理，可以帶領(lǐng)學(xué)生去物理博物館了解“摩擦生電”“電的正負(fù)極”等原理。物理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維邏輯性是有很大的考驗(yàn)，對(duì)于邏輯思維不是特別強(qiáng)的可能會(huì)是一種挑戰(zhàn)，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該不斷地給學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可，不斷激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在潛力，積極地引導(dǎo)學(xué)生探索物理中的實(shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生深刻地了解物理知識(shí)。

直觀感知的物理實(shí)驗(yàn)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的知識(shí)引入作用，在現(xiàn)階段的教學(xué)模式中組內(nèi)的探究是非常重要的一種交流合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且還可以激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生差距，可以有效地激發(fā)學(xué)生不斷追趕上小組優(yōu)秀成員的決心，在小組與小組的競(jìng)爭過程中，可以不斷激發(fā)小組成員之間的組內(nèi)榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的不斷探索和創(chuàng)新能力。教師通過合理的啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，可以通過光學(xué)原理讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況觀察生活，不斷探究，使物理教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，不斷推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。

在一門課程的學(xué)習(xí)過程中，單一地依靠教師的課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的發(fā)展要求的，在初中的物理教學(xué)課堂上教師的講解是必要的，但是還需要學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固，這些都是一些外在因素，初中物理還存在許多的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作過程中學(xué)生也應(yīng)該積極地參與到其中，不斷地探索研究。實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題可以通過小組討論、查閱資料、向教師請(qǐng)教等方法解決遺留問題。學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)遺留問題，經(jīng)過重重剖析解答出來之后，內(nèi)心是非常有成就感的，這是自己給自己的一種激勵(lì)，是培養(yǎng)自信最好的一種教學(xué)模式。其他人的鼓勵(lì)比不上自己的心理暗示更有成效，教師也可以提出一些生活中的物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的操作演練。比如光的反射過程中的反射角和入射角在不同時(shí)間不同狀態(tài)下的變化特征，通過學(xué)生的不同時(shí)間的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、激勵(lì)策略在物理教學(xué)中的實(shí)際操作

在現(xiàn)階段的物理課堂教學(xué)中，教師也會(huì)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過視頻圖像的展示來幫助學(xué)生更加具體地理解物理知識(shí)的神奇之處，不斷提高學(xué)生探索物理的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的物理學(xué)習(xí)課堂中，教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)較少，相對(duì)比較禁錮學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)形式也做出了轉(zhuǎn)變，在上課之前教師會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)并且舉出生活中的實(shí)際例子進(jìn)行上課前的準(zhǔn)備，教師也會(huì)在上課前進(jìn)行備課，不單單是準(zhǔn)備課本上的現(xiàn)有知識(shí)，而且也會(huì)準(zhǔn)備一些生活中的實(shí)例，通過多媒體展示或者物理實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行演示，在物理課堂中教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生深入探索，通過各個(gè)中學(xué)的學(xué)生物理成績調(diào)查研究，大多數(shù)學(xué)生的物理成績普遍不是特別高，這可能是因?yàn)榍啻浩诿舾械膶W(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)喪失了很大的興趣，但是通過學(xué)生平時(shí)的探究發(fā)現(xiàn)可以不斷地激發(fā)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的成就感。物理學(xué)習(xí)是一個(gè)需要日積月累的過程，并不是一朝一夕的改變就可以促成的。在這樣完善的物理教學(xué)形式下，不斷思考不斷探索的學(xué)生會(huì)有一個(gè)很好的成果回報(bào)。

但是對(duì)于物理學(xué)習(xí)的激勵(lì)策略也應(yīng)該把握好一個(gè)尺度，如果教師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)太過于繁多，那樣可能會(huì)適得其反，會(huì)使學(xué)生認(rèn)不清自己的物理知識(shí)掌握程度，過度的自信變成了自負(fù)。教師對(duì)于學(xué)生好的發(fā)現(xiàn)要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的問題有錯(cuò)誤要明確告訴學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。激勵(lì)可以幫助學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)保持一種昂揚(yáng)的奮斗狀態(tài)，但是過度的激勵(lì)使學(xué)生看不清自己的問題，使學(xué)生就像根基不穩(wěn)的房子，終有一天在大風(fēng)大浪面前會(huì)坍塌。然而無獨(dú)有偶，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)過少對(duì)于青春叛逆期的學(xué)生在物理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自信的樹立和物理的學(xué)習(xí)興趣起到的推動(dòng)作用并不能達(dá)到預(yù)期的效果，并且教師的激勵(lì)應(yīng)該正確地指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，激發(fā)學(xué)生不斷探索的好奇心和對(duì)于物理學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié) 語

在我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，我國的教育行業(yè)也正在不斷地崛起，根據(jù)我國的綜合發(fā)展情況也采用了許多新式的教學(xué)方法，激勵(lì)策略在物理教學(xué)中有著非常重要的推動(dòng)作用，有效的激勵(lì)可以幫助學(xué)生更好地樹立自信心，激勵(lì)策略可以使物理教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)的物理學(xué)習(xí)階段形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維創(chuàng)造更加開闊，對(duì)未來物理行業(yè)的發(fā)展做出了建設(shè)性的轉(zhuǎn)變。

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作者簡介：盧桂平（1968—），男，壯族，廣西隆安人，中學(xué)一級(jí)教師，專科，物理教師，從事少數(shù)民族地區(qū)物理教學(xué)研究工作。