摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分，換句話來(lái)說(shuō)，閱讀就是語(yǔ)文的靈魂，因此閱讀教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。閱讀不僅僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面有巨大的作用，從其他方面也是能夠看出閱讀的作用的，比如說(shuō)通過(guò)大量文章的閱讀可以有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較大的作用，其中對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就占據(jù)了一個(gè)非常重要的地位。閱讀教學(xué)在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著較為關(guān)鍵的作用，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)于文字的閱讀不斷地開(kāi)闊自身的眼界，提高自身的綜合素質(zhì)。文本的細(xì)讀是現(xiàn)在的一種比較流行的閱讀的方式，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的世界觀以及人生觀有著較大的影響，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是感情教育上的一種滲透。所以說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)于文本細(xì)讀的研究對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的作用。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的重要性

1.文本細(xì)讀可以開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野

很多學(xué)生在進(jìn)行文章的閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)由于時(shí)間的限制而匆匆地閱讀一遍，這一遍最多是了解一些文章的主要內(nèi)容，但是對(duì)于文章的核心思想來(lái)說(shuō)，學(xué)生根本沒(méi)有辦法去充分地進(jìn)行研究，因此細(xì)讀的閱讀方式可能會(huì)對(duì)此有所幫助。學(xué)生在閱讀當(dāng)中對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀是可以加深對(duì)于文章的理解的，能夠充分地感受到文章所要表達(dá)的感情以及文章的核心思想，這對(duì)于學(xué)生有著重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)的時(shí)候都是要求學(xué)生從一個(gè)角度去進(jìn)行，學(xué)生雖然通過(guò)這一教學(xué)方式掌握了某一方面的知識(shí)，也積累了相關(guān)的閱讀上的技巧。但是，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)去理解文章，也不能夠體會(huì)到文章的內(nèi)在的美感，因此也就沒(méi)有辦法去激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。教師在教學(xué)之前就需要對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，重視文章所要表達(dá)的感情，在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生一些閱讀方面的引導(dǎo)，但是不要代替學(xué)生進(jìn)行閱讀，只有學(xué)生自己通過(guò)對(duì)文章的細(xì)讀，才可以進(jìn)一步地掌握文章的相關(guān)知識(shí)以及技巧。

2.文章細(xì)讀能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中由于成績(jī)的要求，對(duì)于文章，大多數(shù)的時(shí)候都是有一定的閱讀任務(wù)的，因此對(duì)于一篇文章當(dāng)中涉及閱讀任務(wù)的部分會(huì)仔細(xì)地閱讀，對(duì)于其他部分就會(huì)閱讀得比較快，但是這樣的閱讀方式不能夠讓學(xué)生理解整篇文章的主要內(nèi)涵，相應(yīng)的，對(duì)于學(xué)生的審美上的培養(yǎng)也不是有效的，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，最好是細(xì)細(xì)研讀。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還促使學(xué)生的審美能力得到了提高，因此在學(xué)生的閱讀教學(xué)當(dāng)中采取文本細(xì)讀的方式是非常有效的。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略探討

1.反復(fù)揣摩，注重品味

文章是由每一個(gè)句子組成的，句子也是由一個(gè)個(gè)的詞組組成的，因此學(xué)生在閱讀當(dāng)中還是需要仔細(xì)地品味其中的內(nèi)涵。一篇優(yōu)秀的文章當(dāng)中所用到的每一個(gè)詞都是有深意的，有作者獨(dú)特的意義在里面。如果說(shuō)學(xué)生想要真正地理解文章的主要內(nèi)容以及文章的中心思想，那么就一定要仔細(xì)地揣摩文章的每一個(gè)字，每一句話，領(lǐng)會(huì)作者使用他們的意義以及作者所要表達(dá)出來(lái)的感情。

比如說(shuō)在對(duì)《散步》這一篇文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就需要讓學(xué)生仔細(xì)地去品味作者的文字。這一篇文章的語(yǔ)言雖然說(shuō)是通俗易懂的，但是從內(nèi)容上看，非常豐富，也是耐人尋味的，可以說(shuō)是越來(lái)越讓人覺(jué)得有含義在里面。教師可以讓學(xué)生先找出自己喜歡的部分進(jìn)行閱讀，之后讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行分析，一步一步地加深對(duì)整篇文章的理解。為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)于“整個(gè)世界”這一詞語(yǔ)的理解的方式，學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文章肯定對(duì)這一詞語(yǔ)有著自己獨(dú)特的理解，每一個(gè)學(xué)生的理解可能還不一樣。當(dāng)然學(xué)生還可以從文章當(dāng)中積累一些寫作的技巧，在自己的文章當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高具有較大的作用。

2.深度挖掘，在細(xì)讀當(dāng)中體會(huì)文本的價(jià)值

學(xué)生所采用的教材都是經(jīng)過(guò)相關(guān)的專家進(jìn)行專門的選擇的，里面的文章都是專家一篇篇仔細(xì)地進(jìn)行篩選之后才編進(jìn)課本當(dāng)中的，所以說(shuō)課本當(dāng)中的每一篇文章都有自己獨(dú)特的價(jià)值，值得學(xué)生細(xì)細(xì)去品味。但是在學(xué)生日常的教學(xué)以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于時(shí)間的問(wèn)題，教師會(huì)經(jīng)常挑選重要的文章進(jìn)行閱讀，一些別的文章就被教師忽略過(guò)去了，這些都是學(xué)生需要注意的地方。教師雖然沒(méi)有教學(xué)，但是學(xué)生如果抽出時(shí)間去仔細(xì)地閱讀，就可以進(jìn)一步提高自身的閱讀能力。

深度地挖掘每一篇文章的價(jià)值所在是學(xué)生的一種閱讀方式，對(duì)于文章的深入的了解以及體會(huì)文本的價(jià)值都是學(xué)生應(yīng)該在閱讀當(dāng)中做到的。文章的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在它所使用的寫作技巧以及寫作方式當(dāng)中，還有文章所表達(dá)的情感以及文章所蘊(yùn)含的深意。比如說(shuō)大家都知道的《皇帝的新裝》，這雖然說(shuō)是一篇童話故事，但是也是蘊(yùn)含有一些哲理的，文章的有趣的部分是童話故事的價(jià)值，但是其中的哲理就是學(xué)生應(yīng)該從中明白的道理。

3.學(xué)會(huì)多元化理解文章，重視個(gè)性

每一個(gè)學(xué)生都是有自己的獨(dú)特的思想的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生互相之間可能彼此對(duì)于一件事情的理解是不一樣的，對(duì)于每一個(gè)人物的理解也是不一樣的，但是沒(méi)有必要去使得每一個(gè)人的理解一樣，因?yàn)樗腊宓慕虒W(xué)肯定是沒(méi)有效果的，學(xué)生不應(yīng)該為了答案而閱讀，而是為了閱讀而閱讀，從自己的角度出發(fā)理解文章，這樣才可以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性所在。教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特的思想，也是尊重學(xué)生自身的個(gè)性，這也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究能力發(fā)展的一種方式，很多教師認(rèn)為只有按照現(xiàn)成的考試大綱進(jìn)行教學(xué)才是正確的方式，但是那樣的教學(xué)模式也在一定程度上束縛了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是學(xué)生還有一點(diǎn)需要注意，就是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然需要多維度多方面的思考，但是這一思考的結(jié)果應(yīng)該是處于一個(gè)正常的范圍之內(nèi)的，而不是學(xué)生天馬行空的想象，最終得出的結(jié)果和文章的內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，那樣的思考不在教學(xué)的范圍之內(nèi)，也不能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力。學(xué)生盡量要讓自己獨(dú)立地思考，而不是模仿別人，教師針對(duì)這一問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去細(xì)讀文章，理解文章。

4.同類細(xì)讀，拓展學(xué)生思維空間

雖然說(shuō)在初中的語(yǔ)文課文當(dāng)中的閱讀文章就能夠滿足學(xué)生日常的教學(xué)目標(biāo)了，但是就學(xué)生對(duì)文章的具體理解來(lái)說(shuō)還是存在一定的差距的。學(xué)生平時(shí)的時(shí)間是有一定的限度的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生沒(méi)有辦法自行找到一些文章進(jìn)行閱讀上的補(bǔ)充，這就需要教師去給學(xué)生提供一些相關(guān)的文章，畢竟教師自身有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生篩選出最適合他們的文章，還可以使得學(xué)生通過(guò)課外文章的閱讀提升自身的相關(guān)能力。相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還是有一定的時(shí)間去幫助學(xué)生找一些有用的質(zhì)量較高的文章的。

每一篇文章都有所屬的類型，想要做到對(duì)一篇文章深入了解，還是需要閱讀一些這一類型當(dāng)中的其他文章，這樣就可以促使學(xué)生從文章的各個(gè)方面進(jìn)行有效的理解，學(xué)習(xí)到這一類型的文章所使用的寫作方式以及相關(guān)的寫作的技巧，有效地提升自己的能力。

結(jié) 語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)習(xí)的部分，細(xì)讀是其中非常有效的一種閱讀方式，在初中這一積累知識(shí)的階段，學(xué)生最需要的就是對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，不僅能提高自身的閱讀能力，還可以提高其綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：黃雪梅（1976—），女，壯族，廣西隆安人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，中學(xué)語(yǔ)文教師，從事少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)研究工作。