摘 要：體驗(yàn)、共情、行動(dòng)是當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂實(shí)踐教學(xué)所追求的，由這三者所衍生出的學(xué)科課堂教學(xué)方法非常豐富，例如像情境模擬、游戲體驗(yàn)、角色扮演、故事言說(shuō)、行為訓(xùn)練等教法都可被教師靈活運(yùn)用，并發(fā)揮不同作用。文章就深入結(jié)合體驗(yàn)、共情、行動(dòng)與不同教法理論理念研究了小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的具體實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂實(shí)踐;體驗(yàn);共情;行動(dòng)

一、升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建游戲體驗(yàn)式課堂

1.基本概述

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是最重要的，道德與法治課堂尤為如此。因?yàn)樵搶W(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，充滿哲理，單純的照本宣科較難讓學(xué)生把握理解知識(shí)內(nèi)容，所以教師需要思考構(gòu)建游戲體驗(yàn)式課堂，升華學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，在課堂教學(xué)過(guò)程中建立他們樂(lè)觀的生活態(tài)度、正確的人生觀、道德觀與良好的道德行為習(xí)慣。而游戲恰好能夠滿足小學(xué)生好奇心，正是他們所需要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生以理論作為開(kāi)端，以各種游戲作為抓手，不斷變換角度與方式豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，特別是善于運(yùn)用共情激發(fā)學(xué)生共鳴，讓他們?cè)綄W(xué)越有信心，增強(qiáng)小學(xué)道德與法治課程的有效性。換言之，就是要讓課程真正入學(xué)生耳、腦和心，在學(xué)生心靈中埋下真善美的種子。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）問(wèn)題導(dǎo)入。例如，在部編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)的“這些是大家的”一課中，教師首先用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是公物？我們身邊有哪些公物？”然后拿出繪本，并為學(xué)生講述繪本中的內(nèi)容，讓他們了解到繪本故事中宏貝與宏西結(jié)束回來(lái)后發(fā)現(xiàn)了什么？他們發(fā)現(xiàn)了被損壞的書(shū)，是怎么處理的？如果在大家的生活中遇到了相同的情況，大家又該如何處理？

（2）游戲體驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，教師為了增加教學(xué)趣味性，專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了游戲體驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)入謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜“有面沒(méi)有口，有腿沒(méi)有手。書(shū)本吃肚肚，自己不會(huì)走?！笔鞘裁次锲?？有些聰明的學(xué)生就積極回答是“課桌”。教師認(rèn)同了學(xué)生的答案，并告訴大家課桌就屬于學(xué)校的公共財(cái)物。然后繼續(xù)拓展教學(xué)內(nèi)容“除了課桌以外，學(xué)校中的公共財(cái)物還有哪些呢？”教師結(jié)合問(wèn)題展示PPT，讓學(xué)生了解校園中的其他公物，例如廁所設(shè)施、垃圾箱、籃球場(chǎng)、體育館、食堂，等等。

隨后回到課文中，教師希望學(xué)生能夠親自闡述宏貝和宏西發(fā)現(xiàn)了什么？他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)了書(shū)本被損壞后是怎樣做的？甚至讓學(xué)生換位思考，如果自己就是他們?cè)撊绾翁幚磉@件事？這種換位思考與游戲體驗(yàn)融合的方式能真正刺激學(xué)生共情，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，為他們創(chuàng)設(shè)良好的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)場(chǎng)景。而在潛移默化中，教師就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)上的公物產(chǎn)生了真正的感情，進(jìn)而養(yǎng)成他們愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣。

（3）教學(xué)總結(jié)。教師評(píng)價(jià)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，特別讓學(xué)生對(duì)公物問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，然后思考自己該如何做到保護(hù)公物，培養(yǎng)他們良好的社會(huì)意識(shí)，提高他們的思想道德覺(jué)悟水平。

二、注重表達(dá)共情，設(shè)計(jì)故事言說(shuō)課堂

1.基本概述

故事言說(shuō)式課堂的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的表達(dá)能力提升，再次激發(fā)他們的共情共鳴，設(shè)計(jì)真正的故事演說(shuō)課堂，提升學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)水平。

所謂故事言說(shuō)所呈現(xiàn)的是生動(dòng)的故事情境，為學(xué)生描繪刻畫(huà)鮮活的場(chǎng)景，目的是為了在故事情境中呈現(xiàn)生動(dòng)的道德行為方式，為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿榜樣，營(yíng)造一種生命氛圍，以激發(fā)學(xué)生共情共思考，產(chǎn)生共鳴。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在部編版小學(xué)道德與法治一年級(jí)下冊(cè)的“我和我的家”一課中，教師采用了道德敘事法言說(shuō)故事內(nèi)容，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該愛(ài)家庭，擁有為家庭、為親人奉獻(xiàn)愛(ài)的愿望，體會(huì)幸福的核心就是愛(ài)。在教學(xué)中，教師也希望通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受親情，體會(huì)親人之愛(ài)，并學(xué)會(huì)如何去愛(ài)。

在教學(xué)中，教師希望學(xué)生結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容介紹一下自己的家庭，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)尊重他們?cè)诒磉_(dá)過(guò)程中的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)式教育為學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在傾聽(tīng)學(xué)生講述“愛(ài)的故事”時(shí)，同時(shí)也希望其他學(xué)生能夠思考分析這些“愛(ài)的故事”中有哪些值得反思和討論的地方，建立班級(jí)學(xué)生中“愛(ài)的軌跡”，不斷深化學(xué)生感悟，激發(fā)共情共鳴。

隨后，教師又拓展教學(xué)，為學(xué)生播放了歌謠故事《游子吟》，從視頻故事中感受“報(bào)得三春暉”的深意內(nèi)涵，其中的“報(bào)”就是“回報(bào)”的意思，但是是誰(shuí)回報(bào)誰(shuí)呢？請(qǐng)學(xué)生思考并回答。在播放視頻過(guò)程中，教師希望以道德敘事的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)母愛(ài)的故事，并引申追問(wèn)學(xué)生思考該如何回報(bào)家人對(duì)自己的愛(ài)。在這一教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中的真實(shí)場(chǎng)景展開(kāi)思考，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)有關(guān)愛(ài)的主題，在共情共鳴中理解自省，以實(shí)現(xiàn)最后的感情升華，構(gòu)建完整的課堂教學(xué)體系。

三、組織課外活動(dòng)，展開(kāi)行為訓(xùn)練實(shí)踐

1.基本概述

行為訓(xùn)練希望將學(xué)生帶出課堂，真正走入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中感悟何為道德與法治，再次引發(fā)學(xué)生共情共鳴。所以教師要根據(jù)學(xué)生喜好組織安排課外行為訓(xùn)練活動(dòng)，為他們將道德意識(shí)與道德行為緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，明確他們的行動(dòng)意義，教會(huì)他們正確的行動(dòng)方法。這就是一種“道德放射”的內(nèi)化過(guò)程，讓他們?cè)趯?duì)照、反思自身態(tài)度與言行的過(guò)程中獲得更新的道德體驗(yàn)，以求達(dá)到一種新的道德行為境界。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)的“四通八達(dá)的交通”課教學(xué)中，教師希望學(xué)生能夠在日常生活中仔細(xì)觀察某些生活情境，例如交通信號(hào)燈，判斷行人是否正確穿越馬路，他們是否違反了交通規(guī)則。

為了讓學(xué)生更切身體會(huì)這一情境，教師可帶領(lǐng)學(xué)生真正走出課堂到鬧市區(qū)街頭觀察行人穿越馬路的情景。有些人是不遵守交通規(guī)則的，他們闖紅燈，無(wú)視馬路旁“請(qǐng)不要闖紅燈，危險(xiǎn)！”的標(biāo)志，甚至學(xué)生還看到了行人翻越防護(hù)欄以及小孩奔跑穿越馬路的情況。為了讓學(xué)生明白他們的行為是違規(guī)的，教師就專門出示了《中華人民共和國(guó)道德交通安全法》相關(guān)規(guī)定內(nèi)容，告訴學(xué)生上述行為是違反交通法規(guī)的，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生，做到切身體驗(yàn)。

為了確認(rèn)學(xué)生真正掌握了交通法規(guī)，教師希望考查學(xué)生，根據(jù)自己的觀察判斷說(shuō)一說(shuō)哪些行為是危險(xiǎn)的闖紅燈行為，哪些是有待商榷的？例如有些人黃燈時(shí)就穿越馬路是否正確？有些人在綠燈閃爍時(shí)穿越馬路是否正確，等等。同時(shí)，教師也教會(huì)了他們一些行人意外的車輛交通法規(guī)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，在訓(xùn)練學(xué)生正確交通行為時(shí)豐富知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解更多。

體驗(yàn)、共情、行動(dòng)，三者共同推動(dòng)了小學(xué)道德與法治教學(xué)進(jìn)程，為教師設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案、為學(xué)生營(yíng)造不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)氛圍創(chuàng)造了有利條件，這對(duì)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)提升是非常有利的，也讓道德法治觀念從小就能根植于學(xué)生之心。

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課題項(xiàng)目：南通市十三五規(guī)劃課題“體驗(yàn) 共情 行動(dòng)：小學(xué)道德與法治課堂實(shí)踐研究”。

作者簡(jiǎn)介：張曉輝（1979—），女，江蘇南通人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：道德與法治教學(xué)。