滿靜

摘 要：文章從構(gòu)建家校共育體系角度入手，以《傅雷家書》為例，著力介紹跟蹤閱讀指導(dǎo)工具表的開發(fā)、使用，重點(diǎn)闡述其設(shè)計(jì)理念、理論意義和使用規(guī)范。設(shè)計(jì)使用該工具表是基于以下理念：新時(shí)代家訪應(yīng)從傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生向家長(zhǎng)教育拓展。依托家訪平臺(tái)指導(dǎo)家長(zhǎng)通過閱讀中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育經(jīng)典作品獲取先進(jìn)教育智慧，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承和現(xiàn)代家長(zhǎng)教育雙目標(biāo)。而開發(fā)跟蹤閱讀指導(dǎo)工具表，則是提高閱讀指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)效性的重要思路。

關(guān)鍵詞：家訪跟蹤;經(jīng)典閱讀;配套工具;家庭教育

2015年10月11日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確了家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。家庭教育是學(xué)生終身的、不可或缺的教育元素。學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展不應(yīng)是學(xué)校一力承擔(dān)的義務(wù)，而是家校共育的結(jié)果。

家訪平臺(tái)，是教師接觸家長(zhǎng)的傳統(tǒng)平臺(tái)。借助這一平臺(tái)，將家訪主題由傳統(tǒng)的學(xué)生中心向家長(zhǎng)教育拓展，是一種可行的思路。中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育智慧成果豐厚，如果能夠借助家訪平臺(tái)，通過指導(dǎo)閱讀的方式，將此類成果推介給家長(zhǎng)，則同時(shí)完成了傳統(tǒng)文化傳承和現(xiàn)代家長(zhǎng)教育兩個(gè)目標(biāo)。本文主要從構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育體系的角度入手，以《傅雷家書》為例，著力介紹配套工具的開發(fā)、使用，并對(duì)其意義做理論上的闡述，以期為目前家庭教育存在的問題提供借鑒。

一、工具表構(gòu)成及理論意義

下表是教師依托家訪平臺(tái)指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育經(jīng)典《傅雷家書》，學(xué)習(xí)、實(shí)踐其極有價(jià)值的家庭教育智慧，改進(jìn)家庭教育策略，提升家庭教育質(zhì)量所使用的配套工具示例。該工具表設(shè)置五大欄目：閱讀篇章、教師解讀、權(quán)威教育理論對(duì)照、閱讀日志和家庭教育改進(jìn)計(jì)劃。下面我將逐一介紹該配套工具各欄目的用途和理論意義。

1.閱讀篇章

該欄目用于給出從《傅雷家書》中精選出來推薦給家長(zhǎng)閱讀的篇章內(nèi)容。與直接從原著中定位相應(yīng)篇章進(jìn)行閱讀相比，其設(shè)置的優(yōu)勢(shì)在于，既充分體現(xiàn)教師圍繞家庭教育主題對(duì)材料進(jìn)行的重新整合，又能與接下來的閱讀感悟和實(shí)踐應(yīng)用形成直接的對(duì)照，同時(shí)家長(zhǎng)不必去原著中搜索定位，使用起來也更加便捷。

2.教師解讀

該欄目用于展示教師對(duì)該篇章家庭教育智慧的提煉概括，此欄目?jī)?nèi)容可對(duì)家長(zhǎng)閱讀進(jìn)行必要的引導(dǎo)，照顧家長(zhǎng)在閱讀素養(yǎng)方面的不均衡表現(xiàn);同時(shí)又能將家長(zhǎng)、學(xué)生引入相對(duì)統(tǒng)一的主題之下，便于集體家訪展開探討。

3.權(quán)威教育理論對(duì)照

該欄目用于給出與《傅雷家書》相應(yīng)篇章家庭教育智慧相呼應(yīng)的現(xiàn)代教育科學(xué)研究成果。這既增強(qiáng)了《傅雷家書》家庭教育智慧的權(quán)威性，又利于產(chǎn)生閱讀連鎖反應(yīng)，推動(dòng)家長(zhǎng)接觸更多家庭教育著作，展開自主閱讀，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.閱讀日志

該欄目用于學(xué)生、家長(zhǎng)記錄自己的閱讀感悟與反思。學(xué)生閱讀日志設(shè)置的三個(gè)問題分別調(diào)研展示了學(xué)生閱讀該篇章后最欣賞的家庭教育智慧、其父母目前在相應(yīng)方面的表現(xiàn)和具體的事例說明。鑒于此閱讀指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)是提升家庭教育質(zhì)量，所以學(xué)生閱讀日志的主要用途是暴露家庭教育突出問題，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，知曉孩子的需求點(diǎn)在哪里。家長(zhǎng)日志設(shè)置的問題則調(diào)研展示了家長(zhǎng)從閱讀中獲得的啟示，由此觸發(fā)的家庭教育反思以及具體的事例說明。

5.家庭教育改進(jìn)計(jì)劃（家校生三方制訂）

該欄目用于記錄跟蹤家訪時(shí)，家校生三方依據(jù)閱讀反思的結(jié)果共同制訂的家庭教育改進(jìn)計(jì)劃。包括措施、問題、調(diào)整、效果四個(gè)小欄目，展現(xiàn)了一個(gè)實(shí)踐—反思—改進(jìn)的動(dòng)態(tài)循環(huán)?！按胧币粰谡故疽罁?jù)“閱讀日志”制訂的家庭教育改進(jìn)措施，實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題則記錄在“問題”欄目下，“調(diào)整”欄目記錄后續(xù)改進(jìn)措施，“效果”欄目旨在記錄該家庭教育改進(jìn)計(jì)劃的階段性實(shí)施效果，同時(shí)也是繼續(xù)反思實(shí)踐的起點(diǎn)。

二、工具表使用規(guī)范

1.多樣化家訪，線上線下整合，立體跟蹤指導(dǎo)經(jīng)典閱讀與教育實(shí)踐

在家訪跟蹤家庭教育經(jīng)典閱讀與實(shí)踐活動(dòng)過程中，根據(jù)活動(dòng)進(jìn)程設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)募以L方式，以多樣化、立體式家訪體系來保障活動(dòng)課程實(shí)施效果。

2.先學(xué)生后家長(zhǎng)，親子互通，傳遞式閱讀

家庭教育的改進(jìn)一定是在親子互動(dòng)過程中完成的，家庭教育的落腳點(diǎn)也是學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以該活動(dòng)課程采取親子共讀、傳遞式閱讀的方式，學(xué)生先讀，展示自己在家庭教育方面的感受與期待;然后傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在閱讀經(jīng)典的同時(shí)充分把握孩子的想法。在此基礎(chǔ)上確立的家庭教育改進(jìn)計(jì)劃，在目標(biāo)指向上是更加明確的。而這一點(diǎn)對(duì)保障計(jì)劃的實(shí)效性會(huì)很有幫助。

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基金項(xiàng)目：2018年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“家校合作的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土化實(shí)踐研究”子課題“新時(shí)代教師家訪工作的實(shí)踐研究”（總第161號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：滿 靜（1987—），女，山東淄博人，一級(jí)教師，碩士，研究方向：文藝學(xué)。