劉珊

【摘要】書面表達是初中英語教學的重點環(huán)節(jié)，它可以反映出中學生在英語學習方面的綜合能力，因此我們需要采取一些必要的教學方法，來提高學生的英語學習水平。文章主要針對初中英語書面表達教學策略進行實踐分析和研究，為促進初中學生書面表達水平以及英語綜合水平提供一些建議。

【關鍵詞】初中英語;書面表達;教學策略;實踐研究

書面表達是英語教學的重點和難點，因此需要針對書面表達教學策略以及教學過程進行分析。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為國際之間交流的通用語言，學好英語對學生來說很重要。但是從當前的情況來看，許多初中生的書面表達能力比較低。為了改變這種現(xiàn)狀，我們需要在教學過程當中，采取一些比較合適的教學策略，來提高學生的英語書面表達能力，為之后的英語學習打好堅實的基礎。初中英語教學可以說是整個英語學習階段的重點，這個階段對學生英語能力的培養(yǎng)有很重要的作用。文章主要從英語的書面表達教學來進行研究，具體分析了其在初中英語教學過程中的重要性，并從中總結(jié)出書面表達的教學策略，為之后深化初中英語教學發(fā)展提供一些借鑒。

一、書面表達在初中英語教學中的重要性

對初中生來說，英語書面表達在英語學習當中占據(jù)了重要的位置，它的重要性體現(xiàn)在它占英語考試卷面分的占比量大，也體現(xiàn)在它是衡量一個人英語綜合水平高低的重要指標。因此，書面表達一直都是英語學科的重點內(nèi)容。在實際教學當中，我們發(fā)現(xiàn)學生的書面表達存在很多問題，比如說謂語動詞使用錯誤，在進行表達時使用的句子非常單一，詞匯量比較少，等等，如果這些問題得不到合理的解決，那么學生就沒有辦法寫出令人滿意的文章，對今后的英語學習也會造成影響。因此，我們教師在教學過程當中，要制訂符合英語書面表達學習的教學策略，使學生能夠掌握書面表達的方法，進一步提升他們的書面表達能力，從而提高英語綜合水平。

二、英語書面表達存在的問題

1.漢化英語

英語和漢語是完全不同的兩種語言。漢語是我們的母語，一個人從出生之日起就開始接受這種語言的熏陶，因此，學生在進行英語學習時，容易受到漢語思維的影響。這種影響體現(xiàn)在，用漢語的語序來進行英語語言的組織，用漢語的讀音來學習英語的發(fā)音，等等，完全背離了英語學習的思維。用這種漢化的形式進行學習，掌握的知識是不牢固的，而且不利用學生接下來的學習，也影響學生在現(xiàn)實生活中運用英語。

2.詞匯量少并且記憶不牢固

英語的許多單詞都具有相似性，對于習慣了漢語學習的學生來說，記憶這些單詞是很困難的，而且容易將這些相似的單詞搞混，就造成了單詞意思理解錯語、記憶不牢固等問題。而且隨著年級的上升，英語單詞越來越多，學習也越來越難，如果之前的單詞積累存在問題，那么后期的學習就會越來越吃力。如此惡性循環(huán)，學生積極的詞匯量就越來越少，記憶也越來越不得法，對學習也就越來越不感興趣了。

3.時態(tài)錯誤

在英語書面表達當中，時態(tài)是一個很重要的點，時態(tài)對了，語言表達才正確，時態(tài)錯了，那么整個書面表達的意思就有出入了，會直接影響學生要表達的真正意思。我們在實際教學當中發(fā)現(xiàn)，很多學生在進行書面表達時沒有注意時態(tài)問題，或者說沒有注意審題，導致在寫作過程中出現(xiàn)時態(tài)錯誤問題，這對學生來說是非常不利的。

4. 錯用詞性

在英語書面表達過程中，除了要注意時態(tài)，還需要注意因為時態(tài)而變化的單詞，以及單詞與單詞之間的關聯(lián)詞的使用，或是句子與句子之間的連接詞等。在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生不清楚什么時候該用什么性質(zhì)的詞，不管是一般現(xiàn)在時、過去進行時、過去將來時，還是現(xiàn)在進行時，都用一樣的單詞。除此之外，也不會使用正常的連接詞進行單詞與單詞之間的連接，句子與句子之間的連接，只是很機械地把所有的重點詞、重點句連接起來，沒有連接詞，沒有過渡詞等等，致使書面表達缺少很多內(nèi)容，使得整篇文章不知道要表達什么。

5.缺乏一定的邏輯性

許多學生在進行書面表達的過程中，通常是簡單地看一遍題目就開始進行寫作，根本就沒有對自己想要寫的內(nèi)容進行構思，不知道自己應該先寫什么，之后再繼續(xù)寫什么，而是一邊寫一邊思考，最終寫出來的文章給人一種凌亂感，缺乏一定的邏輯性。

三、初中英語書面表達的教學策略

書面表達在英語學習當中占據(jù)了一個很重要的位置，因此教好學生如何進行英語書面表達很重要，也很必要，而且書面表達是英語教學的重點和難點，只有解決了這個問題，學生才能有效提升英語學習水平，才能提高英語學習成績，從而提高自身的英語綜合能力。那么，應該實施什么樣的教學策略才能提高學生的英語書面表達呢？筆者將從以下幾個方面展開說明。

1.鞏固英語基礎知識

英語教師在進行教學的過程當中，需要給學生講述一些容易記憶單詞的方法，比如可以讓學生通過詞性的變化或者是音標來進行單詞的記憶，這樣不僅能夠幫助學生準確地記住單詞，還能使學生的記憶非常深刻。當然，教師也可以使用一些單詞光盤，讓學生掌握這些單詞的準確讀音，然后通過自己來鞏固練習，并記住所學習的單詞。

2.增加時態(tài)的訓練

在對學生進行教學的過程當中，需要加強對時態(tài)的訓練，對動詞的時態(tài)進行講解與練習，讓學生對時態(tài)的使用有一個深入的了解，而不是在進行寫作的過程中胡亂使用。

3.進行句型的講解與分析

句子當中最核心的一個部分就是句型，句型是將語法和詞匯組織起來形成一個比較完整的句子。教師在進行書面表達講解的過程當中，要讓學生了解句型的基本樣式，這樣才能在書面表達的時候抓住核心部分，使句子的內(nèi)容更加完整。

4.閱讀相關的材料

書面表達的能力是學生在進行不斷的練習的過程當中逐漸提升的，因此，教師要多督促學生進行書面表達的寫作。通過這樣的寫作練習，不僅能夠使學生的詞匯量增大，語法和句型等記憶也會更加深刻，還有利于提升學生的書面表達能力。當然，當中最重要的還是需要學生積累詞匯量，當學生的詞匯量達到了一定的程度時，教師就可以提供一些閱讀材料讓學生進行閱讀，并且對其中的重點句型以及句子的結(jié)構、核心詞匯進行了解和掌握，這樣可以使學生在以后的寫作過程中模仿好的句型，提升書面表達的能力，從而提升自身的英語綜合能力。

5.仿寫訓練

仿寫是一種能夠提高學生書面表達能力的訓練方法，學生可對文章的格式、結(jié)構、表達方式、句型等進行模仿。值得注意的是，教師在仿寫當中必須指導學生要靈活運用，切不可生搬硬套。例如，教師可以讓學生根據(jù)教材中的“Christmas Day”一章中的用詞、結(jié)構、句型等行文方式來仿寫我國的中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日。又如，可讓學生根據(jù)“Travelling”課文仿寫旅游的感受與經(jīng)歷，描寫感受時，可使用feel excited，beautiful view，great time等詞組。在學生仿寫完畢后，教師可以通過學生互評的方式或是教師自己評閱的方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)并糾正當中存在的語法錯誤。

6.問答訓練

問答訓練是通過師生之間的互動，在一問一答后再由學生整理問答內(nèi)容，使口頭表達與書面表達相結(jié)合的一種訓練方式。此種訓練方式不但可以了解學生對英語知識的掌握情況，還可以提高學生的英語口語能力，更重要的是通過將口語轉(zhuǎn)化為書面語后，學生的書面表達能力也得到增強。在實際教學中，筆者會根據(jù)學生的認知水平進行問答訓練。針對初一學生，筆者提問的問題會相對簡單一些，會慢慢引導學生，難度逐漸增大，讓學生的書面表達能力也隨之循序漸進。例如，筆者讓初一學生寫一篇自我介紹時，首先由筆者提問，學生回答，再讓學生根據(jù)師生的互動內(nèi)容整理成文。

四、結(jié)語

在教學過程中，我們需要重視書面表達的作用，并且可以通過書面表達來了解學生的整體學習情況，從而準確地對學生的英語水平進行考量。在此過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學模式，迎合教育改革的需求，重視書面表達的作用，除了傳授簡單的句式及語法外，還需要進行書面表達的技巧培養(yǎng)，讓學生在學習的過程當中，對英語表達有全面的理解。英語的書面表達是學生英語綜合水平的體現(xiàn)，因此初中英語教師在教學的過程中需要結(jié)合學生的具體情況，采用適合的教學策略，并且在教學的過程當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，從而使初中學生的英語書面表達能力得到不斷的提高。

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