【摘要】繪本以其獨有的故事性、趣味性和連貫性，在促進兒童的語言理解能力、思維辨識能力、審美分析能力起著重要作用。本文將具體分析小學英語的繪本閱讀的重要價值，結合陶行知的“生活教育”理論，探究小學英語繪本閱讀的策略，旨在為學生提供更加合理的繪本閱讀指導，豐富學生的語言能力和情感價值。

【關鍵詞】兒童閱讀;繪本閱讀;策略微探

【作者簡介】劉欣，揚州大學外國語學院。

一、小學英語繪本多元化閱讀的必要性分析

繪本是由圖畫和文字共同構成的一種圖文配合的書籍。低年級學生主要以直觀性的思維為主，色彩豐富、形象生動的繪本很容易激發(fā)起兒童的閱讀興趣，充分調動起他們的好奇心和求知欲。因而繪本閱讀對于促進兒童的語言思維能力和提升社會情感認知方面有著極為重要的意義。

1.促進兒童對語言世界的初探。俗話說“興趣是最好的老師”，種類豐富的繪本很容易讓兒童找到自身的興趣所在，從而進一步探索未知的語言世界。家長應經(jīng)常陪同兒童親子共讀，不僅有利于提高兒童的語言表達能力，也有助于培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣與閱讀興趣，為其以后的主動閱讀打下堅實的基礎。

2.提高兒童的社會認知能力。低年級的兒童由于其年齡較小，大多處于父母的保護之下，很難主動接觸到社會這個大環(huán)境。而優(yōu)秀的英文繪本則可以為兒童營造出一個人物豐富、形式多樣的社會化環(huán)境，從根本上提高兒童的社會認知能力。比如英文繪本《Hungry caterpillar》，作者通過一幅幅精美的圖片，生動詮釋了毛毛蟲是如何慢慢蛻變成美麗的蝴蝶。家長可引導兒童對毛毛蟲前后變化的圖片進行一個對比，仔細觀察每次變化的不同，讓兒童用自己的語言描述毛毛蟲是如何蛻變成蝴蝶的。

3.培養(yǎng)兒童的色彩感知能力。六至十二歲的兒童處于對色彩高度敏感的時期。這個年齡段的兒童很喜歡接觸色彩、認識色彩，他們渴望去掌握更多的色彩，并用不同的色彩來表達出不同的心情。家長抓住這個色彩發(fā)展的關鍵期，可以適時地培養(yǎng)兒童欣賞色彩、鑒賞色彩的能力。讓兒童感知到色彩帶給世界的變化，一旦失去色彩，世界則會變得黯然無光。

二、促進小學英語繪本多元化閱讀策略的實施

1.創(chuàng)設多元化閱讀環(huán)境。讓兒童愛上繪本閱讀，首先要為兒童創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。教師可以在學校的入門大廳和班級顯眼的位置擺設閱讀角，并擺上柔軟的沙發(fā)和座椅，挑選一些優(yōu)秀的英文繪本，供兒童自行閱讀。同時，對于深受兒童喜愛的繪本形象，比如《Hungry caterpillar》里可愛的毛毛蟲、《My dad》里無所不知的爸爸、《Guess how much I love you》里的兔寶寶和兔媽媽，可以張貼出人物海報和貼紙，引發(fā)兒童的好奇心，讓兒童自行去尋找故事里的人物。

多元化的閱讀環(huán)境既可以為兒童營造出良好的閱讀氛圍，而且還可以充分激發(fā)兒童對繪本閱讀的興趣。

2.調動多方面閱讀資源。兒童的繪本閱讀如果僅僅依賴家長和學校，那么閱讀資源則非常有限，繪本的購買對于多數(shù)家長而言也是一筆不菲的開銷。培養(yǎng)兒童的繪本閱讀習慣，應當是一種公益性、全民性的活動。政府應當建構起學校、家庭、社區(qū)三位一體的整體閱讀體系，確保兒童可以享受到多方面的閱讀資源。在筆者所任教的區(qū)級范圍內，政府在市圖書館劃分出一個專門供兒童閱讀的區(qū)域。該區(qū)域的藏書種類豐富，包含了零至十二歲可以閱讀的繪本，并免費提供畫筆和紙張等，同時設有專門的工作人員，進行兒童繪本閱讀的指導和培訓。在每個月特定的日子，工作人員會邀請兒童表演、講解所喜愛的繪本故事，對表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童進行一定的獎勵，獎品是贈送一本其喜愛的繪本故事書。

3.提供多媒體閱讀方式。繪本閱讀如果僅僅依靠兒童的“視讀”，很容易讓兒童在閱讀過程中產(chǎn)生倦怠感。兒童的本性是自由和愛玩，很少有兒童能夠長時間地保持注意力的集中，更別提全神貫注地進行繪本閱讀。多媒體技術則可以為兒童營造出一個生動、多維化的閱讀環(huán)境，將靜態(tài)、抽象的繪本內容轉變?yōu)閯討B(tài)、具體的動畫形象，使兒童在不知不覺中投入到繪本故事的情節(jié)中，從而激發(fā)起兒童的探究欲和好奇心。

如何將多媒體與繪本閱讀有效地結合起來呢？教師在使用多媒體時只播放繪本故事的開始或者前言部分，對于其核心故事內容并不加以呈現(xiàn)，以充分調動起兒童的好奇心，使之更加想通過閱讀來一探究竟。

三、結語

小學是兒童成長發(fā)展的關鍵期，對兒童日后所接受的教育乃至生活都有著重要的影響作用。英文繪本閱讀對于豐富兒童情感教育、提高兒童語言能力、培養(yǎng)兒童色彩感知能力都有著重要的意義。作為小學英語教師，在課程教學中要正確地認識和使用英文繪本教材，采用科學的方式進行繪本教學，讓兒童在閱讀中豐富情感體驗、完善認知能力。

參考文獻：

[1]劉健，支娜，張穎.等.2～3歲嬰兒童繪本選擇偏好影響因素分析[J].學前教育研究，2016（7）：50-57.

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