劉琳 王偉 張桂蘭 張芳

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度天翻地覆，人們的思想觀念逐漸發(fā)生改變，大部分農(nóng)民工涌入城市，雖然提高了農(nóng)民收入，但是使農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)受到嚴(yán)重破壞，留守兒童的問題日益尖銳。無論從日常生活中，還是相關(guān)新聞報(bào)道，留守兒童出現(xiàn)極端情緒的現(xiàn)象十分頻發(fā)，甚至觸及法律，最終造成嚴(yán)重后果。文章以此為研究目的，試析社會(huì)工作介入對(duì)留守兒童情緒管理的作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;留守兒童;情緒管理

改革開放之后，我國(guó)的發(fā)展速度不斷提升，城市化發(fā)展速度加快，導(dǎo)致城鄉(xiāng)人口結(jié)構(gòu)失調(diào)。可以說，留守兒童的問題是我國(guó)迅猛發(fā)展的犧牲品，并且這一現(xiàn)象無法在短時(shí)間內(nèi)改變，因此只能通過緩解矛盾的手段進(jìn)行干預(yù)，力求降低留守兒童對(duì)社會(huì)的影響，同時(shí)幫助他們健康成長(zhǎng)。

一、為什么要介入留守兒童情緒管理

翻看數(shù)年來留守兒童違反法律的案例，不難看出大部分問題都指向其心理，也就是情緒管理。在生活中可見到大量留守兒童，這些孩子很多都以膽小、不愛說話向世界展示自己，這與兒童心理相反;因?yàn)橐粋€(gè)人的兒童時(shí)期應(yīng)當(dāng)充滿快樂，無憂無慮，對(duì)世界充滿好奇，也敢于探索陌生，恐懼應(yīng)當(dāng)只是成年人的懦弱表現(xiàn)，可是留守兒童卻與此心理相悖。有研究表明，人在成長(zhǎng)早期，所經(jīng)歷的很多事物會(huì)對(duì)未來個(gè)人行為產(chǎn)生極大影響，我國(guó)有諺語為：“三歲看一生。”雖然缺乏科學(xué)依據(jù)，但是需要從原始的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)與現(xiàn)世的共同性，發(fā)現(xiàn)問題才能改善問題，這些是研究留守兒童情緒的目的所在[1]。如果可以尋找出此類兒童心理的復(fù)雜面，探索出一個(gè)可以深入的切口，然后進(jìn)行疏導(dǎo)，方能降低負(fù)面情緒對(duì)他們行為的干擾，然后幫助他們從自卑與缺乏關(guān)愛中找到成長(zhǎng)的正確道路。

二、留守兒童情緒問題的根源

留守兒童在學(xué)?；蚴巧钪?，由于缺少父母的關(guān)愛，常常的家庭健全的同伴面前表現(xiàn)出自卑與敏感，但是他們的心理與孤兒心理仍有很大區(qū)別，因?yàn)榱羰貎和谧员皶r(shí)還會(huì)保留想念，但是長(zhǎng)期的失落，等待后不歸，會(huì)將他們內(nèi)心對(duì)家庭的威嚴(yán)感以及崇敬感一層層撕碎。眾所周知，一次性物品粉碎容易，但是得到相對(duì)簡(jiǎn)單;越是珍貴，一旦被破壞將很難挽回。于是留守兒童的情緒會(huì)逐漸從自卑、敏感、膽怯漸漸演變?yōu)閷?duì)父母的不滿、家庭的不滿、社會(huì)的不滿，最終結(jié)果就是犯罪，并且這類人犯罪往往不計(jì)后果，心狠手辣。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)人而言，家庭的約束已失效，父母從靈魂上失去，人格就會(huì)徹底粉碎。不可否認(rèn)，有極個(gè)別留守兒童能從不幸的人生中堅(jiān)持真理，并在往后的生活中仍然熱愛生活，努力工作，可是這種個(gè)例幾乎為零，而做社會(huì)工作需要考慮的是大方向，要從共性中尋找改變大部分人的方式，這一探索也將直接改變留守兒童命運(yùn)。

三、常見的留守兒童情緒問題

（一）自卑

在留守兒童中，自卑問題最為常見，尤其是這類人在面對(duì)外界時(shí)，內(nèi)心會(huì)不由自主的出現(xiàn)自卑情緒，要么面對(duì)人群沉默寡言，要么大喊大叫，總之都是有反常態(tài)的心理，和正常人發(fā)自內(nèi)心的情感流露大為不同。這也可以看出，情緒的確會(huì)變相地控制一個(gè)人的情緒。筆者曾對(duì)留守兒童做過采訪，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧龀霎悩臃磻?yīng)時(shí)完全不由自主。例如在人群中大聲說話，目的是為了吸引人群注意;但是效果不佳后會(huì)發(fā)出怪聲，借此吸引注意力[2]。可是他們對(duì)自己發(fā)出怪聲完全無法控制，當(dāng)聲響的那一刻，自己會(huì)對(duì)自己的行為感到“可恥”，即便真的有很多人轉(zhuǎn)頭看他，同樣會(huì)感到無比難堪。希望得到別人關(guān)注或認(rèn)可，這正是自卑的表現(xiàn)，當(dāng)然并不是自卑都代表負(fù)面，人應(yīng)該保持一定的自卑感，這會(huì)促使著我們不斷向前，在取得成就后保持應(yīng)有的謙遜，是一個(gè)人健全的標(biāo)志。但留守兒童的問題則是太過嚴(yán)重的自卑，已經(jīng)嚴(yán)重到影響其行為發(fā)生怪異舉動(dòng)，不得不引起重視。

（二）孤獨(dú)

孤獨(dú)是一種遠(yuǎn)離社會(huì)、遠(yuǎn)離群體的表現(xiàn)，而且該形式多表現(xiàn)在心理。例如有些人浪跡天涯，形式上遠(yuǎn)離正常社會(huì)，脫離實(shí)際群體，可是內(nèi)心關(guān)注生活，熱愛眼前遇到的一切，保持良好的作息習(xí)慣;雖然這類人長(zhǎng)年累月孤身一人，但可以肯定，他們絕不會(huì)感到孤獨(dú)。而留守兒童的孤獨(dú)是生活在人群中的孤獨(dú)，是內(nèi)心對(duì)社會(huì)以及集體的疏遠(yuǎn);他們和同齡人每天在一起學(xué)習(xí)、吃飯、走路，卻感到無與倫比的孤獨(dú)，并且這種孤獨(dú)感會(huì)慢慢演變成安全感喪失，究其根源正是缺少父母陪伴，家庭形同虛設(shè)，長(zhǎng)久以來造成的心理壓力。

（三）冰冷

單獨(dú)將冰冷一詞形容兒童的確很過分，可是用在留守兒童身上，除了準(zhǔn)確，更多的應(yīng)該是一種無奈。如果和留守兒童長(zhǎng)期接觸，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的性格深處具有令人恐懼的理性感，尤其在思考問題時(shí)，感情很難左右他們的思想，每一項(xiàng)決定更多是來自于理性分析。當(dāng)然并不是所有的理性都是褒義，此處所述的“理”指的是個(gè)人內(nèi)心的道理，并非廣義上理[3]。什么是個(gè)人內(nèi)心的道理？例如有的人覺得闖紅燈被人制止，會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，這是他們的“理”;有些人闖了紅燈，卻說自己上班快遲到，這也是“理”。留守兒童的心理因?yàn)殚L(zhǎng)期沒有情感去維護(hù)，缺乏約束與管教，內(nèi)心會(huì)漸漸形成屬于自己的道理，這也是他們?nèi)^的雛形。正所謂學(xué)壞容易學(xué)好難，更多的留守兒童會(huì)在“深思熟慮”中逐漸走向極端，時(shí)間越久越難以改變。

四、造成留守兒童出現(xiàn)負(fù)面情緒的因素

（一）雙親

留守兒童的命運(yùn)之所以慘，是因?yàn)樗麄冞€未成人就得按照成年人一樣生活，還未享受選擇權(quán)，就要被人強(qiáng)行安排生活。說到底，留守兒童問題始終是一個(gè)父母的選擇性問題， 與社會(huì)發(fā)展有一定關(guān)系，其實(shí)更多地來自于淺薄的物質(zhì)誘惑。不難看出，幾乎所有的父母外出務(wù)工都是為了改善家庭生活，例如孩子問起何時(shí)回家，父母理由總是多掙點(diǎn)錢，我們是為你好。如果對(duì)這句話理性做思考，其實(shí)相當(dāng)矛盾，外出務(wù)工是為了孩子好，可是很多留守兒童的實(shí)際情況卻更糟。

（二）社會(huì)

目前在我們國(guó)家，對(duì)于留守兒童的在幫助政策較少，社會(huì)上缺乏對(duì)該問題的關(guān)注。另外留守兒童對(duì)于日常發(fā)生的問題，不愿向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人傾訴，當(dāng)他們需要幫助時(shí)給予關(guān)注的人少之又少。此類現(xiàn)象在我國(guó)農(nóng)村十分常見，很多領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)此現(xiàn)象只能表示無能為力，因?yàn)榱羰貎和臄?shù)量太過龐大。即便政府也出臺(tái)一些政策，雖然取得一定效果，但并不能從根源治理此問題。如果不發(fā)生意外，留守兒童的問題還將持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)在我國(guó)，如果不進(jìn)行干預(yù)，造成的問題會(huì)越來越嚴(yán)重。比如目前在農(nóng)村中有許多酒吧，網(wǎng)吧等場(chǎng)所不限制未成年人進(jìn)入，煙酒等物品會(huì)隨意出售，這都對(duì)留守兒童的發(fā)展造成不利影響。

（三）學(xué)校

因?yàn)榱羰貎和饕性谵r(nóng)村，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，教育力量相對(duì)薄弱，學(xué)校對(duì)留守兒童教育問題重視力度不夠，老師在日常學(xué)習(xí)中也缺乏對(duì)留守兒童的關(guān)注[5]。除此之外，還有一點(diǎn)必須清晰認(rèn)識(shí)，目前我國(guó)雖然實(shí)行九年義務(wù)教育，對(duì)未滿九年義務(wù)的人員會(huì)采取強(qiáng)制措施，可是該政策在農(nóng)村中的實(shí)行力度往往不盡人意，許多留守兒童人員會(huì)輟學(xué)，并且學(xué)校在勸導(dǎo)無果后會(huì)選擇放棄，這會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重危害。

五、社會(huì)介入的優(yōu)勢(shì)

（一）彌補(bǔ)情感缺位

父母希望給孩子更優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，多會(huì)選擇外出務(wù)工，造成留守兒童情緒問題的直接因素是缺乏父母陪伴。通過社會(huì)工作介入，讓大批社會(huì)工作者填補(bǔ)留守兒童親人缺失空白，這會(huì)使他們的內(nèi)心安全感提升。

（二）彌補(bǔ)家庭教育

很多留守兒童的監(jiān)護(hù)人都是她們的祖輩，那些人的文化水平相對(duì)較低，在管理方式上由于存在嚴(yán)重代溝，往往容易產(chǎn)生很大的矛盾，這一矛盾將直接體現(xiàn)在家庭教育層面?？梢钥吹剑羰貎和募彝ソ逃龓缀鯙榱?，通過社會(huì)介入可以為其提供家庭教育，彌補(bǔ)這一不足[6]。

（三）社會(huì)需要

目前在我國(guó)，留守兒童是十分嚴(yán)重的社會(huì)矛盾之一，有必要引起相關(guān)部門重視。另外在一個(gè)人成長(zhǎng)過程中，如果缺乏父母關(guān)懷，會(huì)不可避免的出現(xiàn)一些心理問題，此類問題會(huì)越來越嚴(yán)重，由量變引起質(zhì)變，最終導(dǎo)致留守兒童走向歧途。通過社會(huì)介入就是根據(jù)社會(huì)力量為留守兒童提供各方面幫助，促進(jìn)他們快樂成長(zhǎng)，保障身心健康，消除負(fù)面情緒，塑造正確的三觀，正確管理情緒。

六、結(jié)語

留守兒童的問題不容忽視，在未來的過程中必然還會(huì)出現(xiàn)許多困難，但是社會(huì)介入十分必要，這會(huì)幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，矯正他們的情緒，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人，使他們能夠更好的控制自己情緒，在未來步入社會(huì)后，內(nèi)心有足夠的情感作為約束，認(rèn)真過完一生。

參考文獻(xiàn)

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