郭敏敏

摘要：化學(xué)作為一門研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)，實驗在學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展中扮演著基礎(chǔ)性地位，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的重要特征。在高中化學(xué)教學(xué)中，作為重要組成部分的化學(xué)實驗教學(xué)，無論是對化學(xué)知識的認知理解還是學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力的提升，都有著重要作用，必須予以重視。本文筆者結(jié)合專家學(xué)者的意見及個人的教學(xué)實踐及反思，就本地區(qū)高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化從設(shè)施配備及實驗室管理、教師素養(yǎng)提升、課堂教學(xué)等方面進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);優(yōu)化策略;研究

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-080-2

高中化學(xué)新課程標(biāo)準中曾指出：“突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。”正是如此，從學(xué)科本身情況來看，無論是化學(xué)這一學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展，還是對化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及規(guī)律的獲得都離不開化學(xué)實驗。從化學(xué)教學(xué)角度來看，通過化學(xué)實驗，一方面有助于學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的認知和理解，更重要的是通過化學(xué)實驗中的觀察、分析、操作及與同伴合作等過程提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培育其科學(xué)探究意識和創(chuàng)新性思維，以更加適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。為此，教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗教學(xué)，不過在現(xiàn)實教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，化學(xué)實驗教學(xué)存在形式化嚴重只重結(jié)果的現(xiàn)象，這并不利于化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。為此，本文主要結(jié)合個人教學(xué)實踐及本地區(qū)實際情況，就優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)提出了自己的一些意見建議，具體分析如下：

一、注重資金及設(shè)施投入，加強實驗室管理

化學(xué)實驗教學(xué)也必須借助于一定的資金及物質(zhì)條件才能真正開展，如各種化學(xué)藥品、實驗儀器、實驗設(shè)備的配置乃至于化學(xué)實驗室等，且需要配備專業(yè)的管理人員，尤其在當(dāng)今信息化背景下，還需要配置一定的信息化教學(xué)設(shè)備，以利于實驗教學(xué)的更高效開展。不過就目前筆者所在地區(qū)情況來看，部分學(xué)校由于資金、教室等因素的限制，普遍存在著化學(xué)藥品短缺或過期、實驗儀器破損、實驗設(shè)備不全、無化學(xué)實驗室或者實驗室規(guī)模太小等情況，這些狀況的存在嚴重的制約著化學(xué)實驗教學(xué)的正常順利進行，也是因為如此，部分化學(xué)教師在實驗教學(xué)中要么不做實驗，只讓學(xué)生觀看實驗視頻或者直接記住實驗藥品、實驗儀器、實驗步驟及實驗現(xiàn)象等信息以備考試，要么只得采用教師演示實驗的方法，但上述方式都不能真正實現(xiàn)實驗教學(xué)的效果。

除此外，在實驗室的管理方面同樣存在一些不足，由于師資短缺，很多學(xué)校往往安排非化學(xué)專業(yè)或與化學(xué)專業(yè)無關(guān)的人員進行管理，加之平時缺乏相關(guān)的化學(xué)知識及實驗培訓(xùn)，對于實驗藥品、儀器、設(shè)備及實驗室的管理質(zhì)量和水平不高，個別管理人員往往僅限于打掃衛(wèi)生、關(guān)閉門窗等與化學(xué)實驗管理無實質(zhì)性關(guān)聯(lián)的任務(wù)?；瘜W(xué)實驗室管理人員除了熟悉化學(xué)相關(guān)知識及一定的實驗?zāi)芰?，日常做好藥品尤其是儀器的維護，還應(yīng)該適時地匯總整理藥品及儀器等情況并及時上報學(xué)校進行補充采購，更重要的是，實驗室管理教師還應(yīng)是化學(xué)教師重要的實驗助手，協(xié)助化學(xué)教師做好實驗前后及實驗中的各種事宜，需要進一步地增強實驗室管理人員的培訓(xùn)及要求。

二、提升教師專業(yè)及信息素養(yǎng)，注重專業(yè)成長

化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量及成功與否，除了上化學(xué)藥品和儀器等物質(zhì)基礎(chǔ)外，更為重要的是化學(xué)教師本身的專業(yè)及信息素養(yǎng)，尤其在社會迅速發(fā)展、信息呈現(xiàn)爆炸式增長的知識經(jīng)濟時代，高中化學(xué)教師更需要注重及時的更新教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程需要及學(xué)生學(xué)情建構(gòu)知識，并注意經(jīng)常性的反思總結(jié)，全方位地提升自己，以實現(xiàn)信息化時期對教育教學(xué)的新要求。

為了優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)效果，高中化學(xué)教師需要注意以下幾方面：一是注重提高自己的專業(yè)性知識。這種知識除了包括化學(xué)學(xué)科本專業(yè)的知識外，還包括必需的教育學(xué)及心理學(xué)知識，以便于在教學(xué)中安排貼近學(xué)生認知水平和實際生活需要的內(nèi)容、采用符合高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)理念及方法;除此外，化學(xué)教師應(yīng)注意教學(xué)觀察、反思及總結(jié);以實驗教學(xué)為例，化學(xué)教師需要注意預(yù)設(shè)實驗過程中可能出現(xiàn)的情況，在學(xué)生動手進行實驗操作時注意觀察，及時予以指導(dǎo)和建議，對于實驗中發(fā)生的各種問題靈活地進行處理，并對這些情況進行匯總、思考，以便實現(xiàn)更有效的實驗教學(xué)。除了上述知識外，化學(xué)教師還應(yīng)該關(guān)注諸如科技、人文等其他方面的知識，知識的學(xué)習(xí)更多是為了實踐應(yīng)用創(chuàng)造財富和價值，化學(xué)教師視野的寬廣程度也影響著包括化學(xué)實驗教學(xué)在內(nèi)的教育質(zhì)量和水平;二是提升教學(xué)專業(yè)技能。專業(yè)知識是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，但這并不意味著具備扎實專業(yè)知識的教師就能高效地進行課堂教學(xué)，換言之，教師還需要具備學(xué)科教學(xué)的專業(yè)技能，尤其是在新課改及新高考背景下更需要教師具備這種技能。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，無論是教師的演示實驗，還是教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)、實驗活動的組織開展、實驗過程中對學(xué)生的指導(dǎo)、與學(xué)生的交流互動等都在考驗著化學(xué)教師的這一素養(yǎng)和能力;三是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一素養(yǎng)是對信息化時代教師的新要求，當(dāng)然也不僅限于信息化時代，因為對信息或資源的搜集、整理、整合、利用始終是教育教學(xué)中需要關(guān)注的話題，只是在信息化時代，由于信息或資源呈現(xiàn)出爆炸式增長的狀態(tài)，教師對資源和信息的獲取及整合更多時候需要借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能更有效地實現(xiàn)，因此對這一素養(yǎng)的要求顯得比以往更加迫切;四是對教學(xué)工作的熱情和投入程度。教師這一職業(yè)的特殊性需要教師在工作中投入更多的感情和熱情，立德育人因此也成了教育教學(xué)的根本任務(wù)。實驗教學(xué)的目的不僅是局限于讓學(xué)生了解化學(xué)實驗本身，更需要教師以自己在教學(xué)和生活中的熱情、投入、積極樂觀感染和影響學(xué)生，培育學(xué)生的科學(xué)探究意識與能力、提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、立足課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果及質(zhì)量

就當(dāng)前及很長一段時間來說，課堂教學(xué)依然是高中化學(xué)實驗教學(xué)的主陣地，教學(xué)效果如何，教學(xué)的質(zhì)量保證，更多地還需要依靠課堂教學(xué)水平的提升。為此，教師有必要從如下方面努力：一是注重教學(xué)理念的與時俱進。時代的發(fā)展要求教育教學(xué)及時的更新教育理念，在注重記憶認知和理解的同時，尤其注重學(xué)生運用知識分析解決問題的能力，這就需要調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，積極地在實驗教學(xué)中給予學(xué)生引導(dǎo);二是教學(xué)手段的改進完善。理念更新的同時教學(xué)方法也需要予以調(diào)整和改進。在倡導(dǎo)互動探究式教學(xué)的今天，教師需要及時地調(diào)整自己的角色，并注重對實驗內(nèi)容的設(shè)計、實驗環(huán)境的布置、實驗氛圍的營造，實驗過程中注意及時必要的介入，實驗結(jié)束時做好必要的反饋及評價等，教師需要適時地更換自己的角色，如實驗前的準備設(shè)計者、實驗中的引導(dǎo)組織者、實驗后的反饋者等，在實驗內(nèi)容允許的情況下，也有必要讓學(xué)生參與到實驗準備階段，實驗結(jié)束后的反饋評價環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與是非常必要的。除此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的介入也有助于化學(xué)實驗的進行，但需要提醒的是不能以互聯(lián)網(wǎng)視聽方式取代直接的學(xué)生實驗，當(dāng)然在特殊情況下，如藥品儀器短缺或者實驗中可能使用或產(chǎn)生有毒物質(zhì)時，互聯(lián)網(wǎng)視聽不失為一種不錯的選擇。

最后需要強調(diào)，也是優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)的初衷和目的之一就是對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)該說，無論是化學(xué)實驗軟硬件的配備、實驗室的管理，還是教師素養(yǎng)的提升以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，都是為了學(xué)生能夠更好地參與到實驗教學(xué)中，將抽象化、概念化的理論通過一定的化學(xué)實驗驗證和證明，增強對化學(xué)知識的認知理解，提高學(xué)生的實驗、探究等能力，以利于其今后在生活和工作實踐中更好地運用學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識、能力認知和解決問題。當(dāng)然，至于優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)，還需要教師在教育教學(xué)中進一步地摸索和嘗試。

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（作者單位：秦安縣第五中學(xué)，甘肅天水741600）