黃含笑

摘要：在新課程改革方案下發(fā)落實后，“素質(zhì)教育”逐漸成為了教學關(guān)鍵詞，這就意味著教學不能一味地按照傳統(tǒng)方式進行，而是要著眼于學生實際情況，制定靈活多樣的教育策略，為了提高學生學習質(zhì)量，全面落實新課程改革方案中的相關(guān)要求，教師要認真應(yīng)用生態(tài)教育模式，促使美術(shù)教學活動能夠更加順利。本文將結(jié)合實際情況，對高中美術(shù)“生態(tài)教育模式”的應(yīng)用策略展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);生態(tài)教學;教學策略

中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-104

時代在進步，教育教學活動也要隨之變更創(chuàng)新，教師作為學生的引導者，教育活動方案的制定者，對學生的學習起著積極作用。為了貫徹落實“生態(tài)教學模式”，全面優(yōu)化高中美術(shù)教學過程，教師要積極吸收與之相關(guān)的先進理念，及時創(chuàng)新課堂授課策略，促使學生能夠真正在一個具有生命力的氛圍下成長和進步。

一、相關(guān)概念界定

“生態(tài)教學”就是指生命力得以存在的一種課堂教學模式，它提倡人文素養(yǎng)與民主理念相結(jié)合，強調(diào)以學生為本，真正凸顯學生的主體地位，促使學生能夠積極投入課堂活動，與教師展開良好交流活動，從而營造一種積極向上、活潑有趣的學習氛圍，有效突出鮮活生命力的個體。在“生態(tài)教學”模式下，教師會更加關(guān)注不同學習水平學生的具體情況，并制定出具體科學的教育策略，來保護他們的學習熱情。

在美術(shù)教學中，“生態(tài)教學”模式不僅要注重學生的主體性，還要真正做到人文知識與自然環(huán)境相結(jié)合，促使學生能夠走進自然，真正感受藝術(shù)之美，還要切實發(fā)揮美術(shù)教學活動的智慧性，全面構(gòu)建現(xiàn)代化智慧美術(shù)課堂，從而有效提高學生參與美術(shù)學習的主觀能動性。

二、“生態(tài)教學模式”在高中美術(shù)中的應(yīng)用意義

1.有助于凸顯學生主體地位

傳統(tǒng)美術(shù)教學中，部分教師習慣沿用“填鴨式”的方法開展授課活動，整個教學活動的氣氛比較沉悶僵化，學生的探究熱情也難以得到切實調(diào)動。而美術(shù)學習不能只單純依靠理論知識的傳輸，知識概念只能在一定程度上提高學生的美術(shù)人文素養(yǎng)，要想全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，還要切實發(fā)揮其主體性，促使學生能夠真正參與進來。為了提升學生的綜合素養(yǎng)，教師要將學生置于主體地位，考慮不同學生的需求。

例如，在進行《中國傳統(tǒng)繪畫》的藝術(shù)鑒賞時，教師面對不同教學要求的學生要及時轉(zhuǎn)變教育策略。例如對文化班學生的美術(shù)鑒賞學習，傾向于組織學生進行小組活動，對相關(guān)藝術(shù)作品中的“美”進行鑒賞。而對美術(shù)班學生的教學策略，會增加臨摹工筆山水畫、人物畫、花鳥畫的實踐活動，與平時的速寫專業(yè)課互為補充，加深學生對人物、風景速寫用筆用線的理解，從而全面提升學生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.有助于豐富課堂教學形式

傳統(tǒng)高中美術(shù)教學活動的形式比較單一，大多是以理論知識傳輸為主，長此以往，課堂新鮮度將會大大降低，為了做好學生的教育教學工作，教師可以自主吸收“生態(tài)教學”模式中的相關(guān)理念，并積極開發(fā)多樣化教育策略，促使課堂能夠呈現(xiàn)多元化元素，從而有效提升學生的學習熱情和自主探究動力。例如將現(xiàn)代化的信息技術(shù)元素——微課運用其中，促使學生能夠通過自主學習，提升美術(shù)素養(yǎng)，還可以組織學生走出教室、走進自然，切實感悟自然風光，從而有效增強審美情趣。

3.有助于保持教—學—評一致性的原則

普通高中美術(shù)課程目標是：以立德樹人為根本目標，通過以美育人，引導學生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學習，學會在現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運用美術(shù)學科及跨學科知識解決問題，以增強學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在運用“生態(tài)教學模式”開展美術(shù)授課過程中，不僅可以提高學生的學習效果和教師的教學水平，還能夠促使教師重新構(gòu)建評價體系，真正保持教—學—評一致性原則，進而幫助學生樹立對于美術(shù)學習的信心，切實增強參與課堂的熱情。

三、高中美術(shù)“生態(tài)教學模式”的應(yīng)用策略

1.巧用微課，拓展高中美術(shù)教育資源

在“生態(tài)教學”模式引領(lǐng)下，教師可以積極運用微課，組織學生自主開展美術(shù)探究活動。在課前，教師可以結(jié)合學習目標，制作微課，在課上，教師可以通過微課，幫助學生拓展教學資源，在課后，可以運用微課，幫助學生進行美術(shù)技能的鞏固與優(yōu)化，從而真正使美術(shù)活動達到高質(zhì)量的目標。

美術(shù)學科是形象性較強的課程，它不光有理論知識，還有很多色彩豐富的藝術(shù)作品，需要學生調(diào)動自己的視覺感官，提高對美術(shù)作品的賞析。

例如，在學習《文人畫》這部分內(nèi)容時，為了使學生能清晰地對文人畫的含義進行簡單表述，并大致了解文人畫的發(fā)展及其重要人物與作品。教師可以據(jù)此錄制微課，對學生開展重點點撥，讓學生積極感悟文人畫的基本含義。在課上，教師可以通過微課，向?qū)W生展示與“文人畫”相關(guān)的多項藝術(shù)作品，促使學生能夠在欣賞觀看和感悟體會中，獲得豐富的教育資源，當學生拓寬了對于文人畫的了解，能夠有效找到自己的興趣點，并與教師展開積極的交流互動，從而促使高中美術(shù)課堂能夠充滿藝術(shù)的美妙音符，增加教育活動趣味性。

2.思考探究，激活學生個體審美情趣

思考探究是學習過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在課上，教師可以根據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生積極參與思考活動。為了提高

學生的思考熱情，教師可以組織學生構(gòu)建學習小組，促使其能夠通過小組活動，暢所欲言、自由表達，使學生真正感受到自己才是課堂的小主人，當學生獲得了積極自主的探究熱情，才能靈活選擇多種方式，切實激活審美情趣。

在美術(shù)學習活動中，為了提高學生的理論知識素養(yǎng)，教師還要善于設(shè)計相關(guān)問題，幫助學生切實提升對于美術(shù)課程的理論基礎(chǔ)。例如在學習《西方古典繪畫》和《西方現(xiàn)代藝術(shù)》這兩部分內(nèi)容時，教師可以將這兩部分內(nèi)容綜合起來，引導學生完成對比探究活動，促使學生能夠在問題帶領(lǐng)下，深入完成思考探究，并從中獲得對藝術(shù)的感悟與體會。例如：西方藝術(shù)是怎樣向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的？西方現(xiàn)代藝術(shù)的主要特征是什么？古典主義繪畫產(chǎn)生時間地點？古典主義繪畫產(chǎn)生原因是什么？通過問題導入，促使學生能夠自主挖掘相關(guān)知識，并與同學展開交流探討，從而增強對藝術(shù)的認知，并在藝術(shù)探究活動中提升審美情趣。

3.實踐臨摹，增強學生藝術(shù)實踐能力

“生態(tài)教學”模式下的高中美術(shù)教學活動，不僅僅要使學生接受來自各個時期、各個階段的理論知識，還要促使學生通過實踐臨摹，來增強自身藝術(shù)修養(yǎng)。對此，教師要積極創(chuàng)新多種教學活動形式，并注重加強對學生美術(shù)技能的指導，促使其能夠勤動手、勤思考，將所學內(nèi)容落實到實踐中來，將豐富的美術(shù)學科知識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，從而提高學生對美術(shù)的學習興趣。

在引導學生實踐臨摹過程中，還可以結(jié)合美術(shù)地選擇性必修課程，如繪畫、中國書法、雕塑、工藝等內(nèi)容，學生自主選擇，針對某一知識點深入探究和體驗。

例如，在學習《中國傳統(tǒng)繪畫》這部分內(nèi)容時，教師可以搜集一些有關(guān)中國傳統(tǒng)繪畫作品，例如郭熙的山水畫，然后向?qū)W生傳輸一些有關(guān)中國傳統(tǒng)繪畫的知識，同時使其思考：相關(guān)作品“三遠法”的運用效果如何，為什么要這樣去表現(xiàn)？然后教給學生必要的繪畫技巧，促使其進行臨摹，在臨摹中感受美術(shù)的趣味性。

4.豐富活動，有效提升學生參與熱情

在美術(shù)活動開展過程中，教師要能夠制定豐富多彩的教育活動形式，積極展開思維想象能力和聯(lián)想能力，做好美術(shù)知識的吸收，全面提高創(chuàng)造活動效率。當教師能夠真正發(fā)揮“生態(tài)教學”模式的積極意義，引導學生親身參與，能夠有效激活課堂活力，讓美術(shù)學習過程變得精彩生動，同時學生也能夠切實感受到美術(shù)課堂的樂趣，進而全面提升參與熱情。

例如，在學習《雕塑的美感》這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生親自動手，自己制作雕塑作品，在此過程中，同學們可以調(diào)動想象力和創(chuàng)造力，通過合作探究，進行雕塑作品創(chuàng)造，這樣的活動，能夠切實調(diào)動學生參與藝術(shù)制作的積極性。此外，教師還可以定期組織學生外出寫生，通過帶領(lǐng)學生走進戶外，感受自然景色之妙。

例如，在學習《從“泥土”中誕生的美》這部分內(nèi)容時，結(jié)合本地特色帶領(lǐng)學生去到“良渚文化”遺址公園，參觀遺址博物館，體會我國遠古文明的文化與習俗對美術(shù)產(chǎn)生的影響，了解良渚先民對人生與世界的認識……以此激發(fā)同學們對美的想象力和感悟力，切實增強其審美體驗，并使高中美術(shù)課堂真正凸顯其生態(tài)化和趣味化。

綜上所述，可以看到，在高中美術(shù)教學過程中，為了全面激活課堂活力，調(diào)動學生參與學習的熱情，教師要積極吸收先進教育理念、不斷創(chuàng)新教育活動方案，并制定多元化授課形式，真正將學生置于主體地位，全面發(fā)揮其主觀能動性，真正使課堂做到生動、活潑，進而有效提高美術(shù)教學活動質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省杭州市瓶窯中學，浙江 杭州 311115）