羅經(jīng)緯

[摘要]受教育制度改革的影響，我國初中語文教學(xué)工作的宗旨與內(nèi)容均發(fā)生了相應(yīng)的變化，對初中語文教師提出了更高的要求。對于初中語文課程而言，寫作教學(xué)屬于其中不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容之一，對增強學(xué)生的語文綜合能力十分有益。而情景教學(xué)方式的出現(xiàn)，方便學(xué)生深入理解相關(guān)作文方面的知識，并靈活應(yīng)用，有利于提高初中語文寫作課堂教學(xué)的效率。本文通過闡述情景教學(xué)的概念及特點，提出了情景教學(xué)在初中語文作文教學(xué)當中的有效運用策略。該研究分析情景教學(xué)在初中語文作文教學(xué)當中的合理運用策略，以提升情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)當中運用的總體水平。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué);運用策略

在新課程改革的推動下，涌現(xiàn)出很多新興的教育理念與教學(xué)方法。其中，社會情景教學(xué)方式自從誕生之后，便得到了很大的關(guān)注與重視，其在教學(xué)領(lǐng)域當中獲得了良好的應(yīng)用效果。長期以來，初中語文寫作教學(xué)工作開展的效率較低，語文教師運用的寫作教學(xué)方式過于老舊、單一化，難以吸引學(xué)生的課堂注意力，久而久之，學(xué)生失去對寫作的興趣和熱情。為了改善此種不良的狀況，語文教師可以將情景教學(xué)方法應(yīng)用到實際的初中寫作教學(xué)工作當中，如此，不但實現(xiàn)了寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加了學(xué)生寫作的興趣，而且提高了初中語文寫作教學(xué)的效率，達到了既定的寫作教學(xué)工作目標。為此，系統(tǒng)思考和分析情景教學(xué)在初中語文作文教學(xué)當中的有效運用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實踐價值。

一、情景教學(xué)概念及特點的闡釋

對于J隋景教學(xué)而言，以初中語文寫作教學(xué)為例，教師通過利用個人的語言表達、動作表演、良好環(huán)境的營造以及生活化情境的構(gòu)建等諸多不同的方式，將寫作課程的核心主題和內(nèi)容采用更加直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給其全新的學(xué)習(xí)體驗，并且實現(xiàn)了師生、生生之間的有效溝通與互動，不僅活躍了初中語文寫作課堂教學(xué)的氛圍，而且?guī)椭鷮W(xué)生深入理解寫作的重點部分，有利于提高初中語文寫作課堂教學(xué)的效率。從目前的情況來看，國內(nèi)很多初中學(xué)校的語文教師均開始應(yīng)用這種全新的教學(xué)方式，在具體的初中語文寫作教學(xué)當中獲得了良好的教學(xué)成效。并且，此種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣和積極性，對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的積極影響。與此同時，情景教學(xué)也存在著自身的特點。初中語文教師在開展寫作教學(xué)的過程當中，通過運用情景教學(xué)方法，可以體現(xiàn)出寫作的核心思想，使其中的人物十分鮮明，讓學(xué)生深入了解相關(guān)事物的本質(zhì)情況。雖然，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是虛擬的，不過，利用此種全新的教學(xué)方式，可以降低廣大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，讓寫作不再成為學(xué)生的一大難題，學(xué)會在具體的寫作過程當中，也表達出自己內(nèi)心的情感。另外，依靠此種寫作教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的參與熱情，有利于實現(xiàn)既定的寫作教學(xué)目標，確保初中語文寫作教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、情景教學(xué)在初中語文作文教學(xué)當中的有效運用策略

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)情景，增強學(xué)生的寫作能力

進行初中語文寫作教學(xué)的時候，語文教師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的寫作熱情。鑒于初中語文課程屬于典型的實踐型學(xué)科，與現(xiàn)實生活存在著密切的關(guān)聯(lián)。所以，語文教師應(yīng)該有意識地將一些現(xiàn)實生活當中的事情融入初中語文寫作課堂教學(xué)工作當中，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的寫作素材內(nèi)容，構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情景，增加學(xué)生的熟悉度，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有助于幫助學(xué)生提升自己的寫作水平。

例如，教師講解人教版初中語文《春》這節(jié)課的內(nèi)容過程當中，首先，要求學(xué)生在頭腦中回想自己對春天的記憶，采用某個事物說明個人的看法，鼓勵學(xué)生在課堂當中踴躍發(fā)言，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，導(dǎo)入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即《春》這篇課文，要求學(xué)生仔細閱讀課文的內(nèi)容，標記描寫春天特征與景色的優(yōu)美語句，接著，依靠教師作為主導(dǎo)，為學(xué)生詳細講解課文內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想力，在大腦當中逐漸形成有關(guān)春天的美麗畫面。隨后，要求學(xué)生將春天作為主要內(nèi)容進行寫作，緊密聯(lián)系自身對生活中春天樣子的記憶，在寫作當中融入自己的感情和思想，進而確保初中語文寫作教學(xué)工作的質(zhì)量。

（二）注重創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情景，活躍寫作課堂氛圍

開展初中語文寫作教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情景，活躍寫作課堂氛圍。一般來說，教師講解初中語文課本內(nèi)容的時候，經(jīng)常存在很多不同人物之間的對話內(nèi)容，此時，為了活躍課堂的氣氛，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行不同角色扮演的對話活動，讓學(xué)生隨便選擇課文當中涉及的人物，根據(jù)課文的具體內(nèi)容情況，將其表演出來，在此過程當中，可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

例如，教師講解人教版初中語文《皇帝的新裝》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，便為學(xué)生布置了以“誠實”為主題的作文練習(xí)題目，要求學(xué)生在閱讀完課文的內(nèi)容之后，充分聯(lián)想自己在日常的生活與學(xué)習(xí)當中，遇到過或者親身經(jīng)歷過的誠實案例，將其作為主要內(nèi)容寫到作文當中，如此，不但實現(xiàn)了語文作文教學(xué)和現(xiàn)實生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，而且使學(xué)生積累了寫作素材，增加了熟悉度，能夠在寫作的過程當中表達出真情實感，達到寫作教學(xué)的目標。

（三）加大對多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用力度，實現(xiàn)寫作教學(xué)情景的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，使多媒體技術(shù)被有效運用到教學(xué)領(lǐng)域當中。對于初中語文寫作教學(xué)工作來說，為了改變以往寫作教學(xué)課堂較為枯燥、沉悶、教學(xué)效率較低的不良狀況，教師應(yīng)該加大對多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用力度，實現(xiàn)寫作教學(xué)情景的構(gòu)建。在具體的初中語文寫作教學(xué)過程當中，語文教師可以借助先進的多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，緊密聯(lián)系具體的寫作主題內(nèi)容，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)情景，帶給學(xué)生全新的寫作學(xué)習(xí)感受，拓展自身的知識儲備面與視野，并為學(xué)生提供更加豐富的寫作練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握寫作的方法和技巧。

例如，教師講解人教版初中語文《黃河頌》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，為學(xué)生布置了關(guān)于黃河的寫作任務(wù)。鑒于大多數(shù)學(xué)生均沒有親眼看到過黃河，對黃河的了解很少，所以，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上以圖片、視頻配合音樂的形式，將黃河壯麗的景色呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出一種良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在觀看的過程中抓住黃河的特征，為寫作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、結(jié)語

從此次論文的闡述和分析當中，可以獲知，系統(tǒng)分析與思考情景教學(xué)在初中語文作文教學(xué)當中的有效運用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文闡述了情景教學(xué)的概念及特點，同時提出了情景教學(xué)在初中語文作文教學(xué)當中的有效運用策略，即構(gòu)建生活化教學(xué)情景，增強學(xué)生寫作能力，注重創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情景，活躍寫作課堂氛圍，加大對多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用力度，實現(xiàn)寫作教學(xué)情景的構(gòu)建。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到初中語文教師及有關(guān)工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便增強情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)當中的實際應(yīng)用效果，進而促進我國初中語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。