蒲小龍

[摘要]近些年來，我國教育系統(tǒng)加大了對學生心理健康教育的關(guān)注程度，進而要求各個學科的教師在學科教學中有效地滲透心理健康教育，確保學生能夠在學習的過程中獲得心理支持，確保其身心健康成長。因此，本文主要就初中語文教學中滲透心理健康的策略進行詳細的分析。

[關(guān)鍵詞]初中語文;滲透;心理健康教育;策略

語文是一門人文性學科，其涉及知識非常廣泛，凡是可以用文字表達的知識都是語文教學的范疇，心理健康教育知識也不例外，在語文教學中，有很多知識涉及心理健康教育，因此，教師需要采取有效的教學措施，做好心理健康的滲透工作，使學生能夠保持良好的心態(tài)，進而實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

一、從語言文字入手對學生進行心理健康教育的滲透

在語文教學中，教師可以利用語言文字的優(yōu)美性對學生進行心理健康的滲透。很多學生出現(xiàn)心理問題的主要原因就是其感受不到美好，認為生活是灰暗的，生活毫無意義。因此，在實際的教學中，教師可以使學生感受到語言文字的美感。例如，教師可以在課堂上準備一首優(yōu)美的現(xiàn)代詩“護城河畔，楊柳依依，碧綠的河面上，蕩漾起那層層的漣漪”。其描述的是一個非常美好的景色，給人的感覺也是心曠神怡。教師可以帶領(lǐng)學生進行朗讀，并且讓學生閉上眼睛，感悟和想象這美好的景色，這樣一來，學生也理解了美好的事物，這對于學生健康成長具有非常重要的意義。另外，教師還應該鼓勵學生自己收集一些美麗的文字，一句話也行、一段話也行、一篇文章也行，甚至是一個字都可以，進而使學生充分地感受美好，從而使其更加積極地融入語文學習中，感受美好，最終實現(xiàn)學生心理健康水平的提高，促進學生長遠發(fā)展。

二、結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行心理健康教育的滲透

初中階段的學生正處于青春期，這階段的孩子心理上比較脆弱，比較多愁善感，這也是容易出現(xiàn)心理問題的一個階段。因此，初中語文教師對學生進行心理健康教育的滲透是非常有必要的，只有對學生進行有效的健康教育，才能夠使學生快速地走出心理上的誤區(qū)，確保學生的有效發(fā)展。因此，在初中語文教學中，教師應結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行心理健康教育的滲透，從學生實際的學習需求出發(fā)，了解學生的學習感受，增強學生的學習體驗，使學生吸收到更加積極向上的養(yǎng)分，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。例如，在《最后一次講演》過程中，這篇課文講的是作者堅持真理、追求正義的情感，其具有正確的價值觀，學生通過學習此篇課文能夠堅定理想信念。并且要告訴學生在大是大非面前要堅持自己的立場，在生活中明辨是非，不可走入思想的誤區(qū)、走入行為的誤區(qū)，這樣才能夠更加積極向上，也能夠更好地推動自身的發(fā)展。同時，教師還應該積極地引導學生閱讀課外讀物，將一些具有積極向上的讀物推薦給學生，像海倫凱勒的《假如給我三天光明》《再塑生命的人》等這些具有心理支持力量的作品，能夠激勵學生更加努力向上，能夠提高學生的心理健康水平。

三、在寫作教學中滲透心理健康教育

在初中語文寫作教學中，教師也可以滲透心理健康教育。寫作的內(nèi)容非常豐富，教師可以利用豐富的寫作內(nèi)容滲透心理健康教育。例如，教師可以要求學生以“我快樂的周末”為主題進行寫作，學生能夠把自身對生活的美好描述出來，從而獲得更多的快樂的感受，使學生能夠保持良好的生活態(tài)度，進而獲得更積極的心理支持。因此，在實際的語文教學中，教師利用寫作對學生進行心理健康教育是非常關(guān)鍵的。另外，教師還可以鼓勵學生寫周記，使學生將自己生活中的感悟都寫出來，有助于提高學生的心理健康水平，推動學生更為長遠的發(fā)展，促進其健康地成長和發(fā)展。

四、采取多元化教學方式。增強心理健康教育滲透效果

縱觀我國初中語文教學現(xiàn)狀，心理健康滲透教學效果并不理想，究其原因主要是由于大部分教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，沿用單一的教學手段，導致教學氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學生對語文閱讀教學的學習興趣，也就無法將心理健康教育有效地滲透于語文教學中。教師要想改善這一教學弊端，就必須轉(zhuǎn)變教學思想，打開教學思路，深入了解初中生的心理特點和行為特征，從初中生的興趣喜好為出發(fā)點，結(jié)合教材內(nèi)容與多元化的教學方式，集中學生的課堂注意力，調(diào)動學生的學習熱情，從根本上活躍語文課堂教學氣氛，引導學生深刻領(lǐng)悟語文教材中優(yōu)秀的思想內(nèi)涵，進而達到提升學生心理健康水平的教學目標，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)與心理素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，學生在學習光未然的《黃河頌》一詩時，教師可以利用多媒體教學工具，通過播放黃河波濤洶涌的視頻畫面以及音樂《黃河大合唱》，為學生創(chuàng)設視聽情境。情境創(chuàng)設是一種創(chuàng)新的教學方式，有聲有色的視聽情境不僅能為學生打造生動形象的閱讀氛圍，也能滿足學生多樣化的學習需求，在情境的指引下，使學生在歌曲充滿力量的旋律中，感受黃河的氣勢磅礴，體會中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣，讓學生對課文內(nèi)涵產(chǎn)生深刻領(lǐng)悟的同時，也領(lǐng)會了中國民族堅強不屈的民族精神，有效培養(yǎng)了學生的愛國主義精神以及民族自豪感。視聽情境放飛了學生想象的翅膀，開發(fā)了學生的思維能力，強化了心理健康教育滲透效果。

除此之外，創(chuàng)新的語文教學方式還有很多，比如問題情境激趣法、合作探究學習法、師生互動教學法等等，教師應該不斷深入研討，為學生開辟更多新型語文教學路徑，強化學生的課堂主體地位，為學生創(chuàng)造更多參與課堂的機會，豐富語文教學中滲透心理健康教育的形式，帶動學生的學習積極性，讓多元化教學手段引導學生更加積極主動地探求文本深意，從而顯著提升學生的心理健康水平。

五、建立完善的評價機制，實現(xiàn)心理健康教育完美滲透于語文教學

教師要想在初中語文教學中順利實施心理健康教育策略，還應該在教學計劃中建立完善的評價機制，使教學計劃有始有終，最大限度地發(fā)揮其教學效果。傳統(tǒng)的語文教學中，通常是以試卷成績衡量學生的學習情況，這種評價形式過于單一片面，是不科學的，也是和新課標教學指導思想相悖的，既無法檢測學生的心理健康水平、也無法在評價中滲透心理健康教育。因此，教師應該摒棄陳舊的評價形式，在教學的同時還要與學生進行積極的溝通，全面了解學生的實際情況，考慮學生個體心理健康的差異性和學生的語文素養(yǎng)對學生進行綜合評價。教師在評價過程中，對于綜合能力較弱的學生，教師也不要厲言厲色地加以訓斥，而是應該盡量采用鼓勵式評語，旨在保護學生的自尊心，增強學生的自信心，促使學生以飽滿的熱情面對語文教學，并樂于接受語文教學中的心理健康教育，引導學生堅持不懈、不斷超越自我，完善自身道德修養(yǎng)，提高自身心理健康水準，實現(xiàn)心理健康教育完美滲透于語文教學中。

六、結(jié)語

在初中語文教學中，教師采取有效的心理健康教育策略，能夠使學生利用語文知識獲得更多的心理感受，使學生掌握更多的心理健康知識，從而在實際的學習中更加積極，有助于實現(xiàn)學生心理健康水平的提高，促進學生長遠發(fā)展。