聞秀梅

[摘要]體驗式教學(xué)即通過營造氛圍、開展活動等，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的反應(yīng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)意識、增進理解、提升學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)的一種教學(xué)方式，是培養(yǎng)和提升學(xué)生英語交際能力的有效方式之一。英語教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生觀看影像、拓展材料、參與實踐活動，體驗課文的語氣情態(tài)、文化背景、應(yīng)用心理，能夠全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]體驗式教學(xué);交際能力;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0070-01

體驗式教學(xué)主要以學(xué)生的直觀感受為基礎(chǔ)，從學(xué)生的接受能力來考慮，對學(xué)生進行一種感受的激發(fā)。教學(xué)中，教師盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生有想法、有時間去自主交流、自主總結(jié)，從而提升學(xué)生的交際能力。

一、觀看影像。體驗語氣情態(tài)

體驗式教學(xué)是從學(xué)生的感受出發(fā)而展開的教學(xué)活動，而學(xué)生的感受往往受周圍環(huán)境的影響。課堂上，教師可以利用多媒體播放影像資料，為學(xué)生營造一種氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進入課文情境中，去體會文中人物、事件的不同，進而理解不同的環(huán)境中不同的語氣情態(tài)，增進學(xué)生的英語運用能力。

例如，教學(xué)“Christmas（圣誕節(jié)）”這個單元時，我選擇了一段視頻，在課堂上進行播放。視頻主要是圍繞著國外的慶祝方式、慶祝場面展開。視頻從圣誕節(jié)的起源開始介紹，直到現(xiàn)代社會，國外的慶祝方式，有“Christmas card（圣誕卡）”“Christmas hat（圣誕帽）”“Christmas stocking（圣誕襪）”以及給孩子們送"gifts（禮物）”的“Santa Claus（圣誕老人）”，內(nèi)容非常豐富。學(xué)生一邊觀看影視，一邊將自己置人情境中，進而體會到了人與人交流的語氣情態(tài)。

影像資料中，人物在不同的環(huán)境下，說話方式、語氣都會不同，播放影像資料就是要引導(dǎo)學(xué)生感受，讓學(xué)生認(rèn)識到在特定的環(huán)境下，需要使用不同的語氣來表達(dá)內(nèi)心的想法。

二、拓展材料，體驗文化背景

體驗式教學(xué)注重的是一種感受的培養(yǎng)，而這種感受建立在學(xué)生對目標(biāo)環(huán)境、目標(biāo)內(nèi)容的足夠了解上。教師在開展體驗式教學(xué)的同時，適當(dāng)?shù)剡M行材料的拓展，開拓學(xué)生的思路，能使學(xué)生有機會去接觸國外事物，了解國外的文化背景。

例如，教學(xué)“Hello”單元時，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要是打招呼和自我介紹。課堂上，為了讓學(xué)生理解和掌握如何打招呼，我向?qū)W生介紹了“Greetings from differ-ent countries（不同國家的打招呼方式）”。課堂上，我講解道：“In the United States and the United Kingdom（在美國和英國），人們習(xí)慣見面時說‘hello，但I(xiàn)nFrance（在法國），人們見面后往往會先‘kisstheface（親吻臉頰）然后再說‘hello，而在非洲，人們見面時，會手輕輕地相碰，然后互相貼一下手心、碰一下手指，再進行問候?！本瓦@樣，我對一些比較有特點的國家見面打招呼的方式進行了介紹，并用動作展示出來。學(xué)生一邊聽我講解，一邊想象，增進了對國外的文化知識的理解。

當(dāng)代小學(xué)生不僅要繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化，更要開闊視野，去體驗國外的文化，了解、尊重其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣，他們在使用英語進行交際時，就能夠拿捏有度，就能夠恰當(dāng)?shù)厥褂梦拿髡Z進行廣泛交流，從而提升交際能力。

三、實踐活動，體驗應(yīng)用心理

體驗式教學(xué)是“教學(xué)做合一”思想的一種具體教學(xué)形式，離不開實踐活動的融合。在教學(xué)中，教師們不僅需要講解英語知識，還要給學(xué)生創(chuàng)造交流和體驗的機會，通過組織開展英文詩朗誦、編演小劇本、講英語小故事、仿真對話場景等豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生積極參與，在實踐中總結(jié)，在活動中收獲與成長。

例如，“How much”這個單元的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連。在講解完教材上的內(nèi)容后，我組織了一次“In the……（地點）”的表演活動，讓學(xué)生自己選擇一個地點，編寫對話，運用“How much is/are……”句式，自主設(shè)計角色，設(shè)計內(nèi)容?；顒又?，多數(shù)學(xué)生將地點設(shè)置在“store（商店）”，對話中包含了“clothes（衣服）”“shoes（鞋）”“umbrellas（雨傘）”“fruit（水果）”等多種多樣的物品。為了增強體驗感受，很多學(xué)生還將實物擺上，真正地拿著"money（錢）”去購買，創(chuàng)設(shè)了仿真的體驗場景，提升了對話的有效l生。

小學(xué)英語體驗式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生將英語與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中體驗應(yīng)用，從而提升學(xué)生的交際能力。

體驗式教學(xué)是英語教學(xué)方式的一種拓展。針對學(xué)生的實際情況，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的形式上不斷變化，內(nèi)容上適當(dāng)擴充，方法上不斷創(chuàng)新，就能讓英語課堂更加豐富多彩。

（責(zé)編：劉宇帆）