張佳佳

摘?要：新課標(biāo)下高中政治教材必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》由正文和輔助文兩部分構(gòu)成，正文是師生教與學(xué)生學(xué)的主體內(nèi)容，輔助文是對(duì)正文的補(bǔ)充、拓展和延伸，有助于師生加深對(duì)主體內(nèi)容的理解。輔助文包括三個(gè)部分：探究與分享、相關(guān)鏈接和專家點(diǎn)評(píng)。立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，而思想政治教育是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的關(guān)鍵。以《中國(guó)特色社會(huì)主義》中“相關(guān)鏈接”部分為例，分析其內(nèi)容涵蓋類型及其作用，最終將“相關(guān)鏈接”靈活融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治教育;相關(guān)鏈接

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.14.077

“相關(guān)鏈接”在高中《中國(guó)特色社會(huì)主義》中出現(xiàn)次數(shù)較多，共有48處，是對(duì)相關(guān)歷史事實(shí)、事件意義的闡釋，是對(duì)正文部分的有效補(bǔ)充。設(shè)計(jì)“相關(guān)鏈接”的目的之一就是支撐正文的基本理論和基本觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面，以確保學(xué)生能夠更好的理解和掌握正文內(nèi)容;目的之二是通過(guò)延伸內(nèi)容增加知識(shí)的趣味性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí);目的之三是促使教師在備課過(guò)程中對(duì)教材更好的把握，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1?類型

1.1?歷史事件、史實(shí)

教科書第9頁(yè)“相關(guān)鏈接”關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的舉例，正文部分講“經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義無(wú)法克服的痼疾”以及資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要表現(xiàn)，在下文的“相關(guān)鏈接”直接舉例英國(guó)工業(yè)革命后的發(fā)生的多次經(jīng)濟(jì)危機(jī)。以歷史事實(shí)來(lái)佐證經(jīng)濟(jì)危機(jī)的危害，以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)的周期性，以起到引出下文的過(guò)渡作用。如第48頁(yè)“相關(guān)鏈接”關(guān)于中國(guó)夢(mèng)造福世界的歷史事實(shí)的舉例，以此來(lái)印證上文中“中國(guó)夢(mèng)是中國(guó)人民追求幸福的夢(mèng)，也同世界人民的夢(mèng)想息息相關(guān)”的內(nèi)容。

1.2?引文和名人評(píng)述

教科書第6頁(yè)“相關(guān)鏈接”引用毛澤東的《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》，第10頁(yè)引用馬克思的《資本論》，第21頁(yè)“相關(guān)鏈接”引用馬克思和鄧小平對(duì)近代中國(guó)的處境的評(píng)述，以起到豐富正文內(nèi)容的作用。

1.3?評(píng)價(jià)

教科書第16頁(yè)“相關(guān)鏈接”中對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》的評(píng)價(jià)，第23頁(yè)“相關(guān)鏈接”中習(xí)近平對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的重大意義的評(píng)價(jià)，以此來(lái)總結(jié)重大歷史事件的偉大意義，使學(xué)生能夠?qū)φ膬?nèi)容有更全面的理解。

1.4?正文延伸內(nèi)容

教科書第2頁(yè)“相關(guān)鏈接”中對(duì)氏族制度下人們生活方式的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠聯(lián)系上下文更好地理解氏族制度。如第33頁(yè)列舉的關(guān)于改革開(kāi)放以來(lái)黨的歷屆三中全會(huì)的召開(kāi)時(shí)間和中心議題、第36頁(yè)關(guān)于鄧小平理論主要內(nèi)容的闡述以及第37頁(yè)關(guān)于“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容的補(bǔ)充，這些“相關(guān)鏈接”中的內(nèi)容都是學(xué)生應(yīng)該掌握而正文中沒(méi)有的，通過(guò)輔助文方式呈現(xiàn)，來(lái)延伸豐富正文內(nèi)容，方便學(xué)生理解和記憶。

2?作用

2.1?補(bǔ)充與深化教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，便于學(xué)生理解

教科書第8頁(yè)補(bǔ)充的為什么在17、18世紀(jì)英法資產(chǎn)階級(jí)革命中資產(chǎn)階級(jí)成為發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的力量，讓學(xué)生更好的理解上文內(nèi)容;如第12頁(yè)補(bǔ)充的無(wú)產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)斗爭(zhēng)的三種基本形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到階級(jí)斗爭(zhēng)不僅僅局限在經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)，單純的經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)是不能消滅資本主義制度的，還包括政治斗爭(zhēng)和思想理論斗爭(zhēng)。

2.2?支撐教材的基本理論和觀點(diǎn)，連接上下文

教科書第29頁(yè)“相關(guān)鏈接”中補(bǔ)充的中華民族精神在社會(huì)主義革命和建設(shè)過(guò)程中的發(fā)展。第21頁(yè)引用馬克思和鄧小平對(duì)近代中國(guó)的處境的評(píng)述，承接上文中國(guó)由盛而衰的處境，以引出下文近代中國(guó)探索復(fù)興之路的悲愴歷程。

2.3?介紹相關(guān)事件背景知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教材主體知識(shí)的理解

教科書第32頁(yè)“相關(guān)鏈接”中鄧小平和習(xí)近平關(guān)于什么是改革和改革的意義的論述，以理解中國(guó)為什么要進(jìn)行改革開(kāi)放。

2.4?能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開(kāi)發(fā)民主的氛圍中進(jìn)行，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力”“相關(guān)鏈接”的設(shè)置，不僅符合新課標(biāo)的要求，而且類型多樣，能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。如教科書第14“相關(guān)鏈接”補(bǔ)充的馬克思的兩大發(fā)現(xiàn)，能夠促使有興趣的學(xué)生帶著疑問(wèn)和求知的心理去學(xué)習(xí)《哲學(xué)與文化》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》以及選擇性必修課程和選修課程;如教科書第43頁(yè)“相關(guān)鏈接”補(bǔ)充的關(guān)于我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化對(duì)黨和國(guó)家工作提出了新的要求，可以讓學(xué)生結(jié)合“探究與分享”來(lái)探析社會(huì)主要矛盾變化的歷史背景等問(wèn)題。

2.5?促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

2019版新教材中正文內(nèi)容不多，“相關(guān)鏈接”等輔助文內(nèi)容占據(jù)大量篇幅，《中國(guó)特色社會(huì)主義》的教學(xué)工作更是給高中政治課教師提出了不小的挑戰(zhàn)，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在課程實(shí)施中“拓展教育資源和教育空間”，而“相關(guān)鏈接”為教師教學(xué)提供了直接的課程資源，教師在備課過(guò)程中，通過(guò)對(duì)“相關(guān)鏈接”的學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，不僅能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能對(duì)教材內(nèi)容理解的更為透徹明白，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能得心應(yīng)手。教師也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)處理好“相關(guān)鏈接”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3?使用策略

3.1?將“相關(guān)鏈接”靈活融入課堂教學(xué)中

將“相關(guān)鏈接”與正文內(nèi)容融會(huì)貫通，有重點(diǎn)、有取舍的運(yùn)用到課堂教學(xué)，要求政治教師在備課過(guò)程中仔細(xì)分析“相關(guān)鏈接”與正文內(nèi)容的關(guān)系，把握編寫者編寫每一處“相關(guān)鏈接”的用意，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)“相關(guān)鏈接”進(jìn)行分類，在教學(xué)中有取舍、有重點(diǎn)的運(yùn)用，加強(qiáng)“相關(guān)鏈接”與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合。根據(jù)對(duì)“相關(guān)鏈接”的大致分類，可以將其分成以下三種情況。

3.1.1?必說(shuō)型

這類“相關(guān)鏈接”非常重要，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以保證能夠更好的理解正文內(nèi)容。如教科書17頁(yè)“相關(guān)鏈接”中關(guān)于馬克思主義的性質(zhì)和意義的論述，需要重點(diǎn)講解，因?yàn)檎握n就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教育;第35頁(yè)這一框當(dāng)中關(guān)于鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容的論述需要學(xué)生必須掌握。

3.1.2?可說(shuō)型

這類“相關(guān)鏈接”可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇性的引用。如果正文部分學(xué)生理解較難，就可以選擇對(duì)理解正文幫助較大的“相關(guān)鏈接”，以幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，如教科書第44頁(yè)，前文講到雖然我國(guó)主要矛盾發(fā)生變化，但并未改變我國(guó)社會(huì)主義所處的歷史階段，即社會(huì)主義初級(jí)階段，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“相關(guān)鏈接”所補(bǔ)充的關(guān)于“社會(huì)主義初級(jí)階段”的內(nèi)容，以使學(xué)生更好的理解前文所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。

3.1.3?可不說(shuō)型

對(duì)于學(xué)生可以自學(xué)、對(duì)教材正文內(nèi)容理解幫助不大的內(nèi)容，可以選擇不說(shuō)，如教科書第4頁(yè)的相關(guān)鏈接。

3.2?發(fā)掘“相關(guān)鏈接”中的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀

黨的十八大提出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須通過(guò)教育立德樹(shù)人，培養(yǎng)大量社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而思想政治教育學(xué)科是實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科，《中國(guó)特色社會(huì)主義》這本教材是高中政治教材體系的總覽和基礎(chǔ)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的形成和發(fā)展有總體的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容也是為這一目標(biāo)服務(wù)的，其當(dāng)中包含的深刻的教育內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)有重大導(dǎo)向作用，能夠輔助正文部分，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)、科學(xué)精神素養(yǎng)、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)，《中國(guó)特色社會(huì)主義》一共包括四課內(nèi)容：第一課“社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展”;第二課“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”;第三課“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”以及第四課“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”，其中的“相關(guān)鏈接”內(nèi)容無(wú)論是歷史事件、評(píng)價(jià)還是正文的理論補(bǔ)充，都是為了佐證課題，讓學(xué)生能夠把握中國(guó)發(fā)展歷程、認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義是黨和人民歷盡千辛萬(wàn)苦、付出巨大代價(jià)取得的根本成就，使學(xué)生能夠自覺(jué)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如教科書第56頁(yè)的兩個(gè)“相關(guān)鏈接”，補(bǔ)充了以習(xí)近平同志為核心的黨中央在新的時(shí)代背景下取得的新的成就，能夠更加堅(jiān)定學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，這是對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育。

《中國(guó)特色社會(huì)主義》還通過(guò)向?qū)W生闡述人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和階段性特征，說(shuō)明資本主義必然滅亡和社會(huì)主義必然勝利等規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論來(lái)看認(rèn)識(shí)世界、改造世界，同時(shí)能夠立足國(guó)情，解放思想、實(shí)事求是，提高思辨能力。如教科書第33頁(yè)《相關(guān)鏈接》中列舉的關(guān)于改革開(kāi)放以來(lái)黨的歷屆三中全會(huì)議的召開(kāi)時(shí)間和中心議題的變化，第43、44頁(yè)關(guān)于我國(guó)社會(huì)主要矛盾和社會(huì)主義初級(jí)階段的內(nèi)容補(bǔ)充，這些都是黨中央在科學(xué)把握世情國(guó)情黨情深刻變化的基礎(chǔ)上而做出的重大戰(zhàn)略考量，教師通過(guò)把這些“相關(guān)鏈接”融入課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

4?結(jié)語(yǔ)

“相關(guān)鏈接”是《中國(guó)特色社會(huì)主義》非常重要的輔助文資源，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，普遍能夠搜集利用教材之外的各種課程資源，但是卻不同程度地忽略了教材本身所提供的各種素材，所以高中政治課教師在講授新教材的過(guò)程中，要掌握好、利用好教材所提供的直接的課程資源，根據(jù)《新課標(biāo)》將“相關(guān)鏈接”靈活的融入到課堂教學(xué)，發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，也能幫助教師在備課過(guò)程中夯實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

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