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        基于陶行知生活教育思想淺析大班生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)

        2020-05-06 08:58:57朱純甜
        家長(zhǎng)·下 2020年1期
        關(guān)鍵詞:生活即教育策略

        朱純甜

        摘要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,在現(xiàn)階段越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上。而陶行知的“生活即教育”理念在大班生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。在大班生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中,借助“生活即教育”的理念能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,在滿足幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需要的同時(shí),也滿足幼兒的生活需要。在此本文就著重探究“生活即教育”這一理念在大班生活區(qū)創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用,并提出相應(yīng)的工作建議以供參考。

        關(guān)鍵詞:生活即教育;大班生活區(qū);策略

        作為中國(guó)近代偉大的教育思想家和實(shí)踐家,陶行知先生提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?!薄敖虒W(xué)做合一”等三大教育理念。而在大班生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中,借助“生活即教育”的理念為幼兒創(chuàng)建一個(gè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助幼兒更快融入大班生活,增強(qiáng)其思想認(rèn)識(shí),以滿足幼兒的身心發(fā)展需要,創(chuàng)建相應(yīng)的物質(zhì)條件和精神條件。借助良好的環(huán)境以加強(qiáng)對(duì)幼兒的積極影響,滿足幼兒多方面發(fā)展的需求,為其創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,從而讓幼兒在快樂的童年生活中大力發(fā)展其各方面的綜合能力。

        一、“生活即教育”理念概述

        與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,“生活即教育”的理念更加注重將生活和教育充分聯(lián)系起來,在實(shí)際生活當(dāng)中融入相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作,與死讀書,讀死書的教學(xué)觀念正好相反?!吧罴唇逃边@一理念更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,將教學(xué)的重點(diǎn)放在了提高幼兒的獨(dú)立能力上。而在后期的實(shí)踐過程當(dāng)中,又把“生活即教育”作為一種爭(zhēng)取大眾解放,民族解放的教育理念。陶行知先生曾指出:“生活教育是生活所原有、生活所自營(yíng)、生活所必需的教育,教育的根本意義是生活之變化?!痹谌祟惿鐣?huì)中原有的就是生活教育,而過好的生活便是接受好的教育,過不好的生活便是接受不好的教育。正如,幸運(yùn)的人用童年治愈一生,而不幸的人用一生治愈童年。生活教育更是一種終身教育,貫徹人生始終的教育。

        二、大班生活區(qū)創(chuàng)設(shè)中的問題

        為了全面加強(qiáng)對(duì)幼兒的思維開發(fā)、智力培養(yǎng),提高其獨(dú)立自主的能力,這就需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)生活區(qū)的創(chuàng)設(shè),為其營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,從而全面加強(qiáng)對(duì)幼兒的思維啟發(fā),調(diào)動(dòng)其參與意識(shí),使得所有的幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)能夠積極主動(dòng)地與其他小朋友進(jìn)行溝通交流,同學(xué)之間互幫互助,營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。而在現(xiàn)階段的幼兒園大班生活區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中,由于在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí),過分強(qiáng)調(diào)安全、美觀、整潔,忽略了物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒所起到的教育意義,缺乏科學(xué)性和合理性,從而難以達(dá)到實(shí)際的教育目標(biāo)。例如在幼兒園室內(nèi)懸掛的裝飾品沒有做到定期清洗,從而導(dǎo)致許多裝飾品失去了亮麗的色彩,降低了幼兒的活動(dòng)興趣。而墻飾缺乏層次感,不僅會(huì)降低空間的整體利用率,同時(shí)還難以發(fā)揮其原有的教育意義,難以提高幼兒的審美能力。

        三、“生活即教育”理念的實(shí)際應(yīng)用

        (一)加強(qiáng)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

        在幼兒園大班生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中,為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境,能夠加強(qiáng)對(duì)幼兒的思維啟發(fā)和品質(zhì)教育,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,則要求教師能夠加強(qiáng)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),以充分利用生活中的具體情境全面加強(qiáng)對(duì)幼兒的思維啟發(fā),讓幼兒能夠在具體的情境當(dāng)中以深刻感受生活中所蘊(yùn)含的哲理,從點(diǎn)滴小事中獲得大的感悟。因而在大班生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中,教師要加強(qiáng)對(duì)墻面、活動(dòng)區(qū)等區(qū)域的創(chuàng)設(shè)工作,充分利用現(xiàn)有的資源,以借助直觀形象的教學(xué)方式和記錄材料,讓幼兒在活動(dòng)的過程中能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考探究,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,在師生共同解決問題的過程中,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。因而在幼兒生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中,還需要有效的向課外延伸,以適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)環(huán)境。

        例如,在《大自然的語言》這一部分的教學(xué)中,教師可以在幼兒活動(dòng)區(qū)和墻體上裝上天氣記錄表,讓每一位幼兒都能夠參與到天氣記錄的活動(dòng)當(dāng)中。帶領(lǐng)幼兒觀察天氣記錄表,通過有效的歸納和總結(jié)明確為什么會(huì)出現(xiàn)不同的天氣?而不同天氣的特征又有哪些呢?為了進(jìn)一步深化幼兒的思想認(rèn)識(shí),教師還可以借助信息技術(shù)為其創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,讓他們?cè)诰唧w的動(dòng)畫情境中深入學(xué)習(xí),全面提高認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力。

        (二)加強(qiáng)愛的教育

        在生活教育的應(yīng)用中,還可以通過愛的教育,以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn),為幼兒創(chuàng)建一個(gè)充滿愛的生活區(qū),使得更多的幼兒能夠喜歡學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極探究,主動(dòng)的與他人溝通交流,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。因而在生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中,則需要教師能夠充分體會(huì)到“生活即教育”這一理念的特色,為幼兒創(chuàng)建一個(gè)溫馨、溫暖、充滿愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大班生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中,則需要教師能夠有足夠的細(xì)心、耐心和愛心,給予幼兒更多的關(guān)注,結(jié)合其課堂表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的問題,通過善意的引導(dǎo)及時(shí)改正其生活中的不良習(xí)慣和行為。

        大班階段的幼兒已經(jīng)有了自己的思維意識(shí),傳統(tǒng)的說教已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠通過有效的感化教育,全面加強(qiáng)對(duì)幼兒不良行為的糾正,充分發(fā)掘幼兒的潛力,對(duì)于其進(jìn)步要及時(shí)地肯定和表揚(yáng)。因而在生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中,還需要教師能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,解決問題的綜合能力。例如,教師可以讓幼兒分成若干小組,組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),通過相應(yīng)的團(tuán)體活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的審美情趣和動(dòng)手能力。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生糾紛時(shí),教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行有效反思,使其能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而建立良好的友誼。

        四、結(jié)語

        總之,將生活教育理念應(yīng)用到大班生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)中,能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境,以積極開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考意識(shí)。教師還可以通過有效的引導(dǎo),結(jié)合具體的環(huán)境,讓幼兒能夠聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象,進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),而在共同探究的過程中,可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

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