楊娟
摘要:新時代,新教育,隨著國家教學(xué)改革的逐漸深入,小學(xué)語文的教學(xué)方式逐漸趨向多元化,尤其是目前戲劇教育的融入,使現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)成為更具藝術(shù)化的學(xué)科。戲劇教育的融入在很大程度上提升了小學(xué)語文的藝術(shù)性,也在很大程度上為學(xué)生創(chuàng)造了更具趣味性的學(xué)習(xí)活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對小學(xué)語文與戲劇教育的融合進行了詳細(xì)分析,希望為各位語文教師提供切實可行的教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;戲劇教育;積極意義;思考分析
新課改背景下,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透戲劇教育對優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法,幫助學(xué)生樹立正確的傳統(tǒng)文化價值觀等方面具有十分重大的意義。從素質(zhì)教育的要求出發(fā),如何才能使語文教學(xué)與戲劇教育得到最佳整合呢?教師必須在教學(xué)思維和教學(xué)形式上進行創(chuàng)新,借助戲劇教育,讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。下面,我將對此進行詳細(xì)的分析論證。
一、戲劇教育融入小學(xué)語文教學(xué)的價值分析
(一)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)天賦
在小學(xué)階段的語文教學(xué)上,有很多學(xué)生天賦異稟,有的學(xué)生語言表達(dá)能力強,有的學(xué)生有表演天分,有的學(xué)生想象力豐富,寫作思維較為獨特等,但是很少有學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點,這需要教師借助獨特的教學(xué)方式將它們挖掘出來。通過在語文課堂中開展趣味性的戲劇教育活動,讓幼兒根據(jù)自己的興趣進行活動選擇,逐漸提升學(xué)生自身的個性化優(yōu)點。
(二)豐富幼兒生活,培養(yǎng)幼兒高雅的生活方式
語文是充滿詩情畫意的,但是很多語文教師的教學(xué)方式是乏味的,介于小學(xué)生日常的課余生活無非是以玩具、動畫為主的內(nèi)容,這使學(xué)生對語文的高雅內(nèi)涵得不到深入理解。因此,將戲劇教育融入語文教學(xué)中,既可以轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,還可以讓學(xué)生感受高雅的戲劇瑰寶,逐漸讓學(xué)生形成高雅的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)滲透傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
戲劇藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,尤其是京劇,它是我國的國粹。因此,戲劇教育本身可以看作傳統(tǒng)文化教育的具體傳承方式,教師在語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的戲劇知識,并結(jié)合課本的故事情境讓學(xué)生進行簡單的演繹,這個過程就可以有效地滲透傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感和自信心。在素質(zhì)教育大背景下,戲劇教學(xué)不僅滿足了智育、美育的教學(xué)條件,還滿足了德育條件,對培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)具有積極意義。
(四)開展合作化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)
在語文教學(xué)中逐漸滲透戲劇教育,是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的良好途徑。戲劇教學(xué)需要學(xué)生或者教師進行合作,借助戲劇教學(xué),教師自然就能融入小組合作學(xué)習(xí)法。在這個過程中,暫且不論戲劇藝術(shù)對學(xué)生思想品德的影響,單是小組合作學(xué)習(xí)就能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識,讓他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的巨大力量,有助于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),提升學(xué)生的集體意識。
二、小學(xué)語文與戲劇教育整合的實時策略分析
(一)推進互助互演模式構(gòu)建,實現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)
互助表演就是讓學(xué)生通過師生、親子、生生之間的互助完成戲劇表演,實現(xiàn)孩子成為“小戲骨”的夢想。在小學(xué)語文教學(xué)中,可以借助互助互演提升學(xué)生對課外名著的閱讀。我想很多孩子都接觸過繪本版的《西游記》,并且對其中的人物塑造、故事情節(jié)等有很大的興趣。教師組織學(xué)生自行選擇《西游記》讀物中的角色,在教師和家長的指導(dǎo)下進行演繹,有的學(xué)生演白骨精,有的學(xué)生演孫悟空,有的學(xué)生演豬八戒、沙僧,有的學(xué)生演唐僧,學(xué)生通過自主選擇角色,發(fā)揮自己的想象力對故事進行演繹,很大程度上實現(xiàn)了學(xué)生“小戲骨”的夢想,在表演中提升自己的演技,而且學(xué)對人物的塑造以及對書本中的表達(dá)方式也能夠得到最大限度提升,使他們的語文閱讀思維得到最大限度的拓展,進而促進學(xué)生的全方面發(fā)展。
(二)注重生活化元素的融入,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)
對小學(xué)語文與戲劇化的整合,教師的教學(xué)不要局限在課堂中,這樣不利于對學(xué)生學(xué)識的拓展或者思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師需要面向?qū)W生對學(xué)習(xí)的需求,積極讓學(xué)生走出課堂,面向生活學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能更好地認(rèn)識生活。生活是孩子接觸最多的場景,無論是學(xué)習(xí)還是課下活動,都蘊含著豐富的戲劇表演素材,如課間保健操練習(xí)、衛(wèi)生分類、食堂分食物等,這些都是孩子最常見的生活場景。因此,教師在教學(xué)時完全可以借助這些生活化的情景進行劇本設(shè)計,如“我是小醫(yī)生,教你做好保健操”“我是服務(wù)員,我來幫你分點心”“我是管理員,班級衛(wèi)生我來整”等小戲劇。學(xué)生通過這些小小戲劇的表演,從中學(xué)到很多生活知識,并且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“環(huán)?!薄盎ブ钡牧己闷焚|(zhì)。
三、結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)階段,滲透戲劇教育是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)進行改革創(chuàng)新的重要措施。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確滲透小學(xué)戲劇教育的重要價值和意義,采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式,積極優(yōu)化戲劇教學(xué)方法,提升學(xué)生的全面素養(yǎng),促進學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的綜合性提升。