楊娟

摘要：新時(shí)代，新教育，隨著國家教學(xué)改革的逐漸深入，小學(xué)語文的教學(xué)方式逐漸趨向多元化，尤其是目前戲劇教育的融入，使現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)成為更具藝術(shù)化的學(xué)科。戲劇教育的融入在很大程度上提升了小學(xué)語文的藝術(shù)性，也在很大程度上為學(xué)生創(chuàng)造了更具趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對小學(xué)語文與戲劇教育的融合進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望為各位語文教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;戲劇教育;積極意義;思考分析

新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透戲劇教育對優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，幫助學(xué)生樹立正確的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀等方面具有十分重大的意義。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，如何才能使語文教學(xué)與戲劇教育得到最佳整合呢？教師必須在教學(xué)思維和教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，借助戲劇教育，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。下面，我將對此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證。

一、戲劇教育融入小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值分析

（一）挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)天賦

在小學(xué)階段的語文教學(xué)上，有很多學(xué)生天賦異稟，有的學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生有表演天分，有的學(xué)生想象力豐富，寫作思維較為獨(dú)特等，但是很少有學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)，這需要教師借助獨(dú)特的教學(xué)方式將它們挖掘出來。通過在語文課堂中開展趣味性的戲劇教育活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)選擇，逐漸提升學(xué)生自身的個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)。

（二）豐富幼兒生活，培養(yǎng)幼兒高雅的生活方式

語文是充滿詩情畫意的，但是很多語文教師的教學(xué)方式是乏味的，介于小學(xué)生日常的課余生活無非是以玩具、動(dòng)畫為主的內(nèi)容，這使學(xué)生對語文的高雅內(nèi)涵得不到深入理解。因此，將戲劇教育融入語文教學(xué)中，既可以轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，還可以讓學(xué)生感受高雅的戲劇瑰寶，逐漸讓學(xué)生形成高雅的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

戲劇藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，尤其是京劇，它是我國的國粹。因此，戲劇教育本身可以看作傳統(tǒng)文化教育的具體傳承方式，教師在語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的戲劇知識，并結(jié)合課本的故事情境讓學(xué)生進(jìn)行簡單的演繹，這個(gè)過程就可以有效地滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感和自信心。在素質(zhì)教育大背景下，戲劇教學(xué)不僅滿足了智育、美育的教學(xué)條件，還滿足了德育條件，對培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)具有積極意義。

（四）開展合作化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在語文教學(xué)中逐漸滲透戲劇教育，是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的良好途徑。戲劇教學(xué)需要學(xué)生或者教師進(jìn)行合作，借助戲劇教學(xué)，教師自然就能融入小組合作學(xué)習(xí)法。在這個(gè)過程中，暫且不論戲劇藝術(shù)對學(xué)生思想品德的影響，單是小組合作學(xué)習(xí)就能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的巨大力量，有助于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生的集體意識。

二、小學(xué)語文與戲劇教育整合的實(shí)時(shí)策略分析

（一）推進(jìn)互助互演模式構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)

互助表演就是讓學(xué)生通過師生、親子、生生之間的互助完成戲劇表演，實(shí)現(xiàn)孩子成為“小戲骨”的夢想。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以借助互助互演提升學(xué)生對課外名著的閱讀。我想很多孩子都接觸過繪本版的《西游記》，并且對其中的人物塑造、故事情節(jié)等有很大的興趣。教師組織學(xué)生自行選擇《西游記》讀物中的角色，在教師和家長的指導(dǎo)下進(jìn)行演繹，有的學(xué)生演白骨精，有的學(xué)生演孫悟空，有的學(xué)生演豬八戒、沙僧，有的學(xué)生演唐僧，學(xué)生通過自主選擇角色，發(fā)揮自己的想象力對故事進(jìn)行演繹，很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“小戲骨”的夢想，在表演中提升自己的演技，而且學(xué)對人物的塑造以及對書本中的表達(dá)方式也能夠得到最大限度提升，使他們的語文閱讀思維得到最大限度的拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

（二）注重生活化元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)

對小學(xué)語文與戲劇化的整合，教師的教學(xué)不要局限在課堂中，這樣不利于對學(xué)生學(xué)識的拓展或者思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師需要面向?qū)W生對學(xué)習(xí)的需求，積極讓學(xué)生走出課堂，面向生活學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能更好地認(rèn)識生活。生活是孩子接觸最多的場景，無論是學(xué)習(xí)還是課下活動(dòng)，都蘊(yùn)含著豐富的戲劇表演素材，如課間保健操練習(xí)、衛(wèi)生分類、食堂分食物等，這些都是孩子最常見的生活場景。因此，教師在教學(xué)時(shí)完全可以借助這些生活化的情景進(jìn)行劇本設(shè)計(jì)，如“我是小醫(yī)生，教你做好保健操”“我是服務(wù)員，我來幫你分點(diǎn)心”“我是管理員，班級衛(wèi)生我來整”等小戲劇。學(xué)生通過這些小小戲劇的表演，從中學(xué)到很多生活知識，并且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“環(huán)?！薄盎ブ钡牧己闷焚|(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)階段，滲透戲劇教育是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要措施。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確滲透小學(xué)戲劇教育的重要價(jià)值和意義，采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式，積極優(yōu)化戲劇教學(xué)方法，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的綜合性提升。