張兵

摘要：生本教育是為學生好學而設計的教育，是一種重要的教學理念和教學方式，對于小學數(shù)學課程教學具有十分重要的意義。在小學數(shù)學教學中打造高效課堂，教師應該根據(jù)實際課程情況和學生數(shù)學基礎實施生本教育，主要包括制作預習學案輔助學生自主預習、創(chuàng)設問題情境引導學生自主學習、提供鞏固資源幫助學生自主復習，運用這些方式有效提高教學實效。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學數(shù)學;高效課堂;自主預習;自主學習;自主復習

生本教育的教學觀是教師通過組織引導、指導學生進行自主學習，在這個基礎上創(chuàng)設的一種以學生為主體、教師輔助學生學習的教學模式。生本教育鼓勵學生先學，以自主學習的方式進行教學，主要要求教師結(jié)合“少教多學”的理念，直到達到“不教而教”的效果。在小學數(shù)學高效課堂教學中，教師可以結(jié)合生本教育理念，引導學生通過個人自學、小組合作學習、班級互助學習等多種方式開展自主學習，進而營造積極活躍的學習氛圍，讓學生有效掌握數(shù)學知識，更好地培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、自主學習能力與合作學習能力。

一、制作預習學案。輔助學生自主預習

在小學數(shù)學教學中打造高效課堂，教師應該結(jié)合生本教育的相關(guān)理念實施教學。教師根據(jù)小學數(shù)學課程內(nèi)容與教學目標制作預習學案，這些預習學案中一般包括本課的主要知識點、生活情境導入、例題分析、基礎知識練習題等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，由于教師對學生的預習不夠重視，導致大部分小學生只能盲目地進行課前預習，進而無法發(fā)揮課前預習的重要作用，學生無法通過預習初步了解數(shù)學基礎知識點，導致課堂教學效率較低。所以，教師應該將課前制作預習學案的事項充分重視起來，制作完成后發(fā)放給學生，要求學生根據(jù)預習學案完成數(shù)學基礎知識的預習，之后再收上來批閱，返還給學生要求修改，并根據(jù)批閱的結(jié)果改變相應的課堂教學內(nèi)容，從而更好地優(yōu)化數(shù)學課堂教學。例如，小學數(shù)學青島版三年級“長方形的周長計算”一課中，教學目標包括：一是讓學生掌握長方形周長計算公式，并用其解決實際生活問題;二是培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、空間想象能力等;三是培養(yǎng)學生的合作精神、科學探索精神等?；谝陨辖虒W目標制作預習學案，通常包括以下內(nèi)容：一是本課的學習目標，主要是通過圖形觀察和推導長方形周長計算公式，并能夠運用計算公式解決實際問題。二是導人生動的圖片。比如，三角尺、房間地面、長方形直尺、折扇等相關(guān)圖片，讓學生指出這些圖形的周長。三是導入實際生活情境，比如劉爺爺要給房前的長方形花園圍上護欄，但是不知道需要多長的護欄，你能幫助劉爺爺解決這個問題嗎？四是讓學生結(jié)合教材例題初步預習，了解長方形周長的推導過程。五是導入基礎知識的練習題，可以是抽象的長方形圖形的周長計算題，也可以是與實際生活相關(guān)的應用題。比如，某花園的長度是3米，寬度比長度少1米，問這個花園的周長是多少？教師制作類似的課件內(nèi)容，可以更好地輔助學生進行課前自主預習，教師也能夠了解學生的預習情況，更好地為課堂教學做好準備。

二、創(chuàng)設問題情境。引導學生自主學習

學生經(jīng)過自主課前預習之后，教師可以根據(jù)學生的預習反饋結(jié)果優(yōu)化課堂教學課件，這些課件可以是多媒體電子課件，也可以是微視頻。教師利用這些教學課件創(chuàng)設生動、形象、具體的情境，根據(jù)情境提出若干個問題，讓學生先初步思考，之后小組合作學習，通過小組的力量更好地完成自主學習，解決教師提出的各類問題。最后，教師根據(jù)各小組的學習情況進行評價，對知識進行總結(jié)。例如，小學數(shù)學青島版“小數(shù)的加減法”課程教學中，本課的主要知識內(nèi)容和教學目標包括：根據(jù)具體的情境，讓學生理解小數(shù)加減法的基本運算算理，幫助學生掌握小數(shù)加減法的運算方法，能夠正確計算基礎的小數(shù)加減法題目。因此，教師可以結(jié)合整數(shù)的加減法進行教學，引導學生將整數(shù)加減法與小數(shù)加減法有效聯(lián)系起來，通過轉(zhuǎn)化思想探索小數(shù)加減法的具體計算方法?；谝陨蟽?nèi)容，教師可以應用多媒體課件和微視頻展示以下類似情境：王子涵去超市購物，購買了一瓶橙汁、一盒巧克力和一瓶牛奶，價格分別是3.5元、5.9元、4.8元，請問她一共花了多少錢？接著教師讓學生根據(jù)這個情境列出算式，即“3.5+5.9+4.8”;之后再提出問題：這個式子應該如何計算？如果是“35+59+48”該如何計算？教師通過提出類似的啟發(fā)性問題，可以有效地引導學生更好地思考和探究。教師可以引導學生通過小組合作的方式，認真研讀教材，探索有關(guān)小數(shù)加減法運算的算理，讓學生在自主學習中獲知小數(shù)加減法的計算規(guī)則，提升實際學習效果。最后，教師根據(jù)各小組的學習過程與反饋結(jié)果進行評價，評價的原則是以鼓勵為主，并結(jié)合其中的重難點進行重點講解和總結(jié)，從而完善教學。

三、提供鞏固資源。幫助學生自主復習

在小學數(shù)學主要的課程內(nèi)容教學完成之后，為了鞏固學生自主學習的效果、幫助學生更好地理解新課程的知識內(nèi)容，教師還應該提供鞏固資源，幫助學生自主復習。主要是教師根據(jù)課程中的基礎知識、重點和難點構(gòu)建思維導圖，幫助學生提升自主復習效果，以及創(chuàng)設相應的練習題，讓學生據(jù)此進行練習。

例如，小學數(shù)學青島版“小數(shù)乘整數(shù)”的教學內(nèi)容完成之后，教師除了根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的基本運算規(guī)則等制作思維導圖外，還應該設計相應的練習題目，以與實際生活相關(guān)的應用題為主。比如，陳曉去文具店買了3件5.6元的筆記本，以及4件3.5元的鋼筆，付款后想到了自己的直尺掉了，又回去買了1件直尺，價格是2.9元，問陳曉一共需要花費多少錢？教師將類似的題目發(fā)放給學生，能夠幫助學生更好地運用所學做題，通過做題起到自主復習的作用。

綜上所述，關(guān)于實施生本教育下小學數(shù)學高效課堂教學，教師應該結(jié)合小學數(shù)學課程的主要內(nèi)容、教學目標、小學生的數(shù)學基礎與認知能力，通過制作預習學案輔助學生自主預習、創(chuàng)設問題情境引導學生自主學習、提供鞏固資源幫助學生自主復習等，更好地完成數(shù)學教學，引導學生在自主學習過程中更好地掌握知識要點，從而有效落實生本教育。