尤坤

摘 要：我國(guó)有上下有五千年的文明，我國(guó)開設(shè)語(yǔ)文課堂的目的也是為了讓每一個(gè)中國(guó)人都能夠?qū)W會(huì)中國(guó)的漢字，理解中國(guó)的語(yǔ)言文化，了解中華文化，目前我為一名在校任職的小學(xué)語(yǔ)文老師，我深知學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味在于了解我國(guó)文化的博大精深，但是很多人卻覺得語(yǔ)文課堂有些乏味，因?yàn)樵谥袊?guó)的語(yǔ)文課堂上，人們的傳統(tǒng)看法就是老師站在講臺(tái)上一板一眼的講課，對(duì)于下面學(xué)生又真正理解多少很少在意，其實(shí)不然。每一位語(yǔ)文老師都很在意學(xué)生的掌握情況。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言課堂，當(dāng)前要想提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂效率，就一定要注重語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;教學(xué)效率

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，語(yǔ)文是學(xué)生課程中重要的一門學(xué)科，很多人會(huì)說語(yǔ)文源于生活，我承認(rèn)這句話很對(duì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文的詞語(yǔ)、句子、一些要學(xué)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)就是從人們的實(shí)際生活中來的，但是我認(rèn)為語(yǔ)文它其實(shí)高于生活，我們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文更多的是將生活中的文學(xué)元素進(jìn)一步升華。這些年來，語(yǔ)文的課程目標(biāo)一直在改革，就是為了讓語(yǔ)文與生活實(shí)際之間的聯(lián)系體現(xiàn)的更為明顯，那就要求我們努力去建立一個(gè)活躍、融洽的語(yǔ)文課堂。本文也將就如何提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率展開一些個(gè)人的看法。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)存的問題

1.1教學(xué)方法過于死板

古時(shí)候的學(xué)院就講究以“先生”（現(xiàn)在的老師）為中心，凡是先生所說的，學(xué)生一定是沒有任何反駁的，所以很多的學(xué)生不會(huì)去向老師說出自己的想法，即使有了問題也不敢說出來，這樣的想法和做法不僅造成語(yǔ)文知識(shí)的局限性，也會(huì)形成課堂教學(xué)的大忌——“滿堂灌”。久而久之，教師也習(xí)慣了這樣的模式，一味地在課堂上將自認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生不管能不能理解這些知識(shí)，都聽話地靠死記硬背的笨方法去記，不論最終成績(jī)?nèi)绾?，這些知識(shí)其實(shí)還是老師的，而不能成為學(xué)生自己所用，這樣的教學(xué)可以說是與生活無關(guān)的。學(xué)生一直被老師的任務(wù)安排著，自然是不會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂有興趣的，反而會(huì)覺得這樣的課堂令人乏味。老師不斷地在講臺(tái)上賣力演講，課堂效率卻始終止步不前。

1.2教師的能力有待提高

在小學(xué)的教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？梢月牭嚼蠋熯@樣的抱怨：“我講了多少遍了還記不??？”“這么簡(jiǎn)單的東西怎么就學(xué)不會(huì)？”“這些學(xué)生為什么就是寫不好？”其實(shí)，教師有沒有想過，孩子的能力多少取決于他想不想學(xué)！尤其是小學(xué)生，他們的課堂注意力沒有辦法保證能集中40分鐘，因此一節(jié)課的效率能達(dá)到多少，就看教師自己吸引住了多少學(xué)生的注意力。例如我們?cè)谥v授一些歷史類的文章時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，教師就可以利用電子技術(shù)制作相關(guān)的動(dòng)畫展示或是微課視頻，通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，從而提高語(yǔ)文課堂的效率。

新課改要求教師完善自己的專業(yè)技能，提高教師自身的能力，適應(yīng)新的教學(xué)理念，為語(yǔ)文課堂效率的提高發(fā)揮自己的力量。剛好現(xiàn)在又是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的萬盛時(shí)代，教師更應(yīng)該抓住時(shí)代給予我們的機(jī)會(huì)，大力提高個(gè)人技能，利用多媒體在課堂教學(xué)中給予學(xué)生新鮮感。學(xué)生有興趣了，自然而然會(huì)將注意力投入到課堂上，語(yǔ)文課堂效率也會(huì)隨之升高。

二、提高語(yǔ)文課堂效率的方法

2.1從學(xué)生出發(fā)

語(yǔ)文這門課，沒有絕對(duì)的規(guī)律，但是我認(rèn)為學(xué)好這門課是學(xué)習(xí)其他科目的前提。小學(xué)語(yǔ)文的基本內(nèi)容是學(xué)拼音識(shí)漢字、組詞造句，語(yǔ)文學(xué)好了可以幫助我們與他人更好地溝通交流，更重要的是語(yǔ)文這個(gè)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)，展現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)水平往往靠的就是他的語(yǔ)文水平。因此，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)科的重要性是首要任務(wù)。同時(shí)，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多思考，并敢于向老師提出自己的想法。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，答案從來沒有絕對(duì)的錯(cuò)與對(duì)，語(yǔ)文就像是一張畫滿美景的圖畫，只要能保持正確的價(jià)值觀與是非觀，你就可以隨意涂畫。讓學(xué)生將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件趣事去做，可以說，老師的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。

2.2從老師出發(fā)

課堂上的老師不能只是為了成績(jī)而去講課，語(yǔ)文這門語(yǔ)言課程需要的是時(shí)間和積累，老師需要給學(xué)生時(shí)間去消化知識(shí)，學(xué)生也需要時(shí)間去細(xì)細(xì)的品讀這些知識(shí)。課堂上老師的提問一定要起到效果，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)有助于學(xué)生融入課堂。利用學(xué)生的好奇心，開展一些語(yǔ)文課堂活動(dòng)，例如話劇角色扮演，讓學(xué)生們體會(huì)到語(yǔ)文課堂是十分有趣的。最重要的一點(diǎn)，老師一定要讓學(xué)生成為課堂的主要推動(dòng)力，學(xué)生是主角，老師擔(dān)任配角，將課堂還給學(xué)生，例如建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)發(fā)表自己的見解與想法，教師適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生具有主人翁意識(shí)，愿意在課堂上學(xué)習(xí)，主動(dòng)將知識(shí)與生活相連，把課堂當(dāng)做生活的一部分，在學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)力下進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)

總體來看，小學(xué)語(yǔ)文課堂效率低的原因是多方面的，教師可能為了追求“好成績(jī)”，不斷地講授知識(shí)點(diǎn)，力求全面，甚至拓展課時(shí)，加入大量的習(xí)題課，但事實(shí)證明這樣的方法不僅效果甚微，課上課下老師和學(xué)生都倍感艱辛，所以教師要準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)于一些的難點(diǎn)重點(diǎn)一定要拆解開來細(xì)細(xì)的講解給學(xué)生，但也要注重學(xué)生的想法，結(jié)合教材和生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生加大教學(xué)信息，巧妙的設(shè)計(jì)一些課堂的教學(xué)情境，讓整個(gè)課堂不再只是教師個(gè)人的獨(dú)角戲，而是學(xué)生占領(lǐng)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生觀察生活，感受生活和語(yǔ)文之間緊密的關(guān)系，總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率需要師生的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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