鄭書薇

摘 要：對于小學語文的學習要求，教育界首先需要學生能夠掌握一定的學習能力，其次對于語言能力也要起到一個提升的作用，提高語言的組織能力以及敘述能力是為了能夠給以后的高年級學習打下基礎。對于小學生而言，作文一直都是小學語文中的一個難點，其不僅僅能夠培養(yǎng)學生語言組織能力，也能培養(yǎng)一定的語文語感和語文思想，所以提高寫作水平是小學語文的重中之重。

關鍵詞：小學高年級;語文作文水平;提高途徑

一、小學高年級寫作特點

小學高年級的學生已經具備了基本的詞匯量，以及一定的造句能力，在表述能力上具備了一定的技術，而且在閱讀量逐漸增加的基礎上，學生接觸的寫作范文也越來越多，給學生提供了更多的寫作模板，而且也會有很多的寫作例句和一些敘述方法以及修辭手法，通過把這些方法運用到寫作當中，能夠提高作文的檔次和豐富作文的內容;除此之外，隨著不斷的成長，學生接觸的事物也在不斷地增多，思想也在不斷地成熟，更重要的是，學生有了對社會現象的一些基本評價，能夠有了自主評價和自我認知，感情色彩對于作文來說是非常重要的一個要點，一篇作文要明確確定的感情色彩，所以對于小學生的要求也是非常硬性的。但是現狀當中，小學生的寫作缺乏美感，修辭較缺乏，不能夠正確地運用典故，而且還會出現上下文連貫不通，用詞不正確，以及感情色彩不明確等情況，對于小學高年級語文寫作能力的提高是迫在眉睫的，也是重中之重的。

二、如何通過小學高年級學生的寫作能力

由于寫作對于小學生語文素養(yǎng)的提高、表達能力的鍛煉有一定重要的意義，所以寫作能力的提升是小學語文學習當中很關鍵的一個要點，也是目前的教育關鍵點，下面是一些關于如何提高小學高年級語文寫作能力的途徑。

1、學習優(yōu)秀作文范文，總結作文模板

有很多青少年文學作家發(fā)表了很多的青少年作品，學生在課余時間應該對這些作品進行閱讀，以掌握優(yōu)秀的語句和修辭，在寫作課上，老師也應該在學生寫作前帶領學生學習一篇相關范文，然后在剩余的時間里讓大家自由發(fā)揮，在帶領大家學習優(yōu)秀范文時，應該從段落的分布、修辭手法、感情色彩、相關人物動作描寫、作文的情景描寫等各方面去分析，去介紹一部好的作文應該具備的內容，然后總結出幾個寫作模板，供學生參考和運用。除此之外，有關青少年的讀物，老師應該在閱讀課組織大家閱讀，一些讀物也可以以班級為單位進行訂閱，大家在閱讀過程中養(yǎng)成做筆記，摘抄優(yōu)美語句的習慣，不僅僅豐富學生的課余生活，也能夠提高大家的寫作能力和掌握一定的寫作素材。

2、注重課文的學習，學習詞匯和修辭

小學高年級的語文課文中，出現了一種新的課文形式，包括一些記敘文、議論文、寓言故事等，即高段閱讀，顯然，高段閱讀會給小學生的語文閱讀學習中帶來一定的困難，但是，高段閱讀也是在小學生向初中生發(fā)展過程中必須要克服的一個內容，其起到了一種承上啟下的關鍵作用，對于學生寫作能力也有一定的影響，所以對于高段閱讀的相關教育一定是必不可少，也是重中之重的。

但是由于高段閱讀中，文章篇幅長，文章內涵沒有直觀地展現給大家，所以在閱讀教學過程中，很多學生會逐漸失去學習的興趣，沒有十分的熱情去進行閱讀，在老師的下一步講解中也不能夠集中精力去聽講，導致了最終面臨高段閱讀教學時，出現了生搬硬套的情景，而且對于課堂要求，也只是單調的生字生詞的書寫以及對課文某一段的背誦，總而言之，沒有任何顯著的閱讀能力培養(yǎng)和寫作能力提高，無法達到充實寫作的目的，對于寫作能力的提高也沒有明顯的作用，學生在一篇課文學習下來，或許只是了解了故事的大概內容，對于內容中的修辭，段落分配，感情色彩，典故摘要等等都沒有明確的掌握，所以對于提高學生的寫作能力相關途徑當中，高段閱讀的能力提升也是非常必要的，其對于寫作的一些基本知識的掌握是有很大用處的，那么對于高段閱讀首先必須以啟發(fā)學生的閱讀興趣、達到學生積極參與的目的為主要目的，其次要帶領學生投入當中，豐富閱讀方式。

3、增加寫作機會，熟練寫作思路

在一些平時的閱讀積累之后，一個更重要的內容就是增加寫作的機會，能夠幫助養(yǎng)成一定的寫作思維和思路，在學習過程中，除了課堂當中的寫作練習，學生也應該養(yǎng)成寫日記，寫感想的習慣，在發(fā)生一些事情后，或者遇到一些難以忘記的事情時，學生應該當做一次寫作練習來記錄，或者在看一本好書，一部好電影時，也可以寫一篇觀后感，來豐富自己的感情和鍛煉寫作思維，除此之外，也應該嘗試著去一些書刊單位投稿，從各方面來尋找一些提高寫作能力的機會。

三、結束語

綜上所述，小學高年級的寫作能力是小學生必須要掌握的一項能力，對于今后的寫作能力和語文素養(yǎng)都是有一定的提高能力的，老師要豐富寫作的課堂形式，增加閱讀的形式，來幫助學生多方面地提高寫作能力。

參考文獻

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