馬正功

摘 要：通過對(duì)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展的過程當(dāng)中還存在著教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容缺乏延展等難題。正是基于這樣的一個(gè)背景環(huán)境，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為研究對(duì)象，對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的新發(fā)展提出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)和見解。希望通過這些對(duì)策的切實(shí)落地和轉(zhuǎn)化實(shí)施，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升營(yíng)造一個(gè)更加良好的環(huán)境氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效性;導(dǎo)學(xué)方式;理論與實(shí)際;挖機(jī)資源

在小學(xué)各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)可以說是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于學(xué)生邏輯能力的要求和判斷能力的要求也很高。為此，在學(xué)科教學(xué)改革全面推行的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)如何能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，如何可以全面的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于關(guān)注和探索的關(guān)鍵問題。我想，采取提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的對(duì)策是解決問題最為根本的問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠深入研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇教法與學(xué)法，切勿停留在應(yīng)付的教學(xué)思想狀態(tài)之中，樹立責(zé)任意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，努力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。教師就要能夠積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，采用更多的對(duì)策來解決實(shí)際中遇到的問題。

一、以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的引入為推手，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)可謂是壓力重重。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度不斷增加，學(xué)科的內(nèi)容也日漸豐富，時(shí)間緊，任務(wù)重。特別是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，面臨著升學(xué)的壓力。因此，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還采取著“填鴨式”的教學(xué)方法。這種“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，實(shí)際上所取得的效果并不是十分理想。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，教師可以嘗試引入“導(dǎo)學(xué)案”的全新的教學(xué)模式，通過學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中主體地位的彰顯，通過探究合作式學(xué)習(xí)模式的引入，來讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)拓展和發(fā)散。這樣的一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加靈活，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流和溝通。通過各種資源的優(yōu)勢(shì)共享，幫助學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)解題技巧上得到進(jìn)一步的提升。教師可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，通過小組成員之間的共同預(yù)習(xí)和共同探索來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理和掌握，最后教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。如此一來，學(xué)生就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體，教師的角色則不斷的弱化，成為了學(xué)生們身邊真正的“導(dǎo)師”。學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力逐漸減小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性也就會(huì)相應(yīng)提升。

二、加強(qiáng)理論與實(shí)際的緊密融合，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新任務(wù)：要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技巧和能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要做到理論與實(shí)際的緊密，讓學(xué)生們真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有“函數(shù)學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)單元，在這一個(gè)單元的課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以以實(shí)際生活中的場(chǎng)景為支撐，通過情景設(shè)計(jì)的引入來讓課堂更加優(yōu)化，更能夠吸引學(xué)生們的目光：首先，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行拋物線靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)視頻的播放，這樣一來，函數(shù)的概念就被自然而然地引入到課堂當(dāng)中來，學(xué)生們也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容有一定的了解;其次，教師要進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)和安排，將同學(xué)們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中可能接觸到的場(chǎng)景作為課題設(shè)計(jì)的原型，比如說教師在課堂上用鐵絲網(wǎng)圍成矩形，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，對(duì)矩形面積和邊長(zhǎng)之間的函數(shù)關(guān)系式進(jìn)行探索;最后，教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理和歸納。這種“理論+實(shí)際”的課程教學(xué)方式，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)散，讓學(xué)生們感知到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，數(shù)學(xué)價(jià)值無處不在。

三、挖掘?qū)W生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)資源，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，由于個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧差異等等主客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的興趣和能力也是各不相同的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要特別關(guān)注學(xué)生多具有的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，開展差異化、個(gè)性化的教學(xué)方法，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和能力的全面提升。有些學(xué)生對(duì)小學(xué)代數(shù)部分的悟性較強(qiáng)，而有些學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)、三角形的特點(diǎn)等幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較高，教師可以通過“優(yōu)勢(shì)發(fā)揮、劣勢(shì)互補(bǔ)”的方式開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生拿手的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以加深難度和深度，使學(xué)生在這一方面有所探索和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的薄弱點(diǎn)要從基礎(chǔ)開始循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)突破，不能急功近利。

四、結(jié)束語

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的大發(fā)展和大提升，不僅要充分利用課堂上的時(shí)間，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活的高度融合，要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的延展來全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維，來全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過文章的探索得出如下的一些手段對(duì)策：首先要以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的引入為推手，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新;其次要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的緊密融合，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;最后要挖掘?qū)W生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)資源，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這些措施是基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上得出了，因此具有較強(qiáng)的可操作性。在未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，教師還要積極探索數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的新路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011版.

[2]汪永貞.聚焦核心素養(yǎng) 培養(yǎng)推理能力：核心素養(yǎng)背景下對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)措施探討[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：18-19.

[3]張穎穎.考查模型思想 導(dǎo)向核心素養(yǎng)：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考?jí)狠S題的分析與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（29）：45-46.

[4]魏慶莉.巧用課堂提問培養(yǎng)新時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019（10）：119-120.

[5]袁文珍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（10）：185.