陳小鳳

【摘要】作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的一種手段，如何解決作業(yè)“數(shù)量過(guò)大，耗時(shí)較多”，“形式單一，缺乏創(chuàng)新”，“質(zhì)量偏低，忽視能力”的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是我們每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。本文通過(guò)“四優(yōu)化”（作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)評(píng)價(jià)）行動(dòng)研究解決上述問(wèn)題。結(jié)論：通過(guò)突出“有效性、層次性、趣味性”優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)布置“常規(guī)性、檢測(cè)性、實(shí)踐性、自主性”優(yōu)化作業(yè)類型，通過(guò)“短作業(yè)與長(zhǎng)作業(yè)互補(bǔ)”優(yōu)化作業(yè)時(shí)間，通過(guò)“豐富評(píng)價(jià)符號(hào)、實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)、多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)、適當(dāng)用延遲評(píng)價(jià)”策略優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作業(yè);主要問(wèn)題;優(yōu)化策略

一、主要問(wèn)題

1.數(shù)量過(guò)大，耗時(shí)較多。為了達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，語(yǔ)文老師往往會(huì)用以練習(xí)冊(cè)和練習(xí)卷的方式加強(qiáng)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練內(nèi)容面面俱到，數(shù)量繁多。學(xué)生每天要完成這樣一份作業(yè)，耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重。

2.形式單一，缺乏創(chuàng)新。老師布置的作業(yè)普遍存在：書(shū)面的多，實(shí)踐體驗(yàn)的少;識(shí)記的多，思維訓(xùn)練的少;應(yīng)試的多，能力訓(xùn)練的少。全班共用一套題，周而復(fù)始，枯燥無(wú)味。

3.質(zhì)量偏低，忽視能力。老師為了省時(shí)省力，一般都是在市面上挑選練習(xí)冊(cè)推薦學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，質(zhì)量良莠不齊，千人一題，不利于學(xué)生能力的提升。

二、優(yōu)化策略

1.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生每天寫(xiě)作業(yè)，如果每天的作業(yè)都千篇一律，就容產(chǎn)生厭惡，因此，要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。（1）有效性。做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)。為了達(dá)到這個(gè)目的，老師往往會(huì)為了讓學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，這種現(xiàn)象在期末測(cè)試之前更甚，讓學(xué)生苦不堪言，甚至討厭做作業(yè)。改變這一現(xiàn)狀，老師首先要改變觀念，明確學(xué)生做作業(yè)不但是為了鞏固知識(shí)，還為了提高能力，不能厚此薄彼。故此，老師設(shè)計(jì)的作業(yè)要有針對(duì)性，針對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。比如，經(jīng)常要做的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)掌握的字詞就不用反復(fù)聽(tīng)，只選擇掌握不好的字詞便可。

（2）層次性。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)體，雖然同在一個(gè)教室里聽(tīng)著同一個(gè)老師上課，但掌握知識(shí)的程度卻因人而異，因此，如果老師布置作業(yè)一統(tǒng)化，收效必然不大，故此，作業(yè)的分層布置是必要的。首先，我們可以把班級(jí)學(xué)生按能力的高低分為幾個(gè)層次，然后按學(xué)生的層次設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)。其次，作業(yè)量也由少到多、由易到難進(jìn)行分層，關(guān)照每個(gè)層次的學(xué)生的知識(shí)需求。比如，在教學(xué)《草船借箭》后，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次作業(yè)：①學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，你認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲶w現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句。（適合能力偏低的學(xué)生做）②摘抄體現(xiàn)諸葛亮特點(diǎn)的語(yǔ)句，并抓住人物一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行片段仿寫(xiě)。（適合能力中等的學(xué)生做）③學(xué)習(xí)《草船借箭》的寫(xiě)法，抓住典型的事例描寫(xiě)一個(gè)人物，突出人物特點(diǎn)。（適合能力較好的學(xué)生做）

（3）趣味性。學(xué)生喜愛(ài)，才會(huì)樂(lè)做。老師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的趣味性，首先從題目要求開(kāi)始，把常用的祈使句變成充滿童趣的比喻句或擬人句，例如，修改病句，可以設(shè)計(jì)成“當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”。組詞，可以設(shè)計(jì)成“找朋友”等，增加題目的親和力，讓學(xué)生樂(lè)做。其次把內(nèi)容設(shè)計(jì)得有趣。把常用的抄抄、寫(xiě)寫(xiě)變成說(shuō)說(shuō)、演演、畫(huà)畫(huà)等，比如，《精衛(wèi)填?！肥且黄盼模瑸榱思ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)故事和演故事，在學(xué)生理解透這個(gè)故事后，再布置把這個(gè)故事編成連環(huán)畫(huà)，配上文字，變成小人書(shū)。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣昂揚(yáng)，收獲也多。

2.優(yōu)化作業(yè)類型

（1）常規(guī)性作業(yè)。著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們可以按每日、每周、每月的方式設(shè)計(jì)一些常規(guī)性的語(yǔ)文作業(yè)。比如，每日背一首古詩(shī)，每周寫(xiě)一篇周記，每月讀一本課外書(shū)，日積月累，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）檢測(cè)性作業(yè)。著重檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，可以設(shè)計(jì)堂堂測(cè)、課課測(cè)、月月測(cè)、學(xué)期測(cè)，不同的測(cè)試有不同的要求，堂堂測(cè)、課課測(cè)是小測(cè)，只設(shè)計(jì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)便可，耗時(shí)一般在五到十分鐘。月月測(cè)重點(diǎn)是對(duì)單元知識(shí)的檢測(cè)，全面訓(xùn)練。學(xué)期測(cè)是對(duì)全冊(cè)書(shū)知識(shí)要點(diǎn)的檢測(cè)，全面訓(xùn)練。

（3）實(shí)踐性作業(yè)。著重提升學(xué)生的綜合能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們可以布置觀察、搜索資料、動(dòng)手操作等類型的實(shí)踐作業(yè)。比如，在結(jié)束《爬山虎的腳》教學(xué)任務(wù)之后，筆者就布置學(xué)生種兩種豆子，對(duì)比觀察豆子生長(zhǎng)的過(guò)程，并以圖文結(jié)合的方式寫(xiě)成觀察日記。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的日記條理性特別強(qiáng)，感悟也特別深。

（4）自主性作業(yè)。著重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。設(shè)計(jì)分層作業(yè)，學(xué)生可自主選擇作業(yè)的數(shù)量和難度，另外，還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，與同學(xué)交換題目，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生參與的熱情高漲，設(shè)計(jì)出來(lái)的題型非常豐富，質(zhì)量趕超老師。有學(xué)生設(shè)計(jì)：讀原著，觀看《地道戰(zhàn)》，進(jìn)一步深入了解地道戰(zhàn);讀課文，按課文的描寫(xiě)畫(huà)地道，說(shuō)說(shuō)地道戰(zhàn)成功的關(guān)鍵是什么;收集地道戰(zhàn)故事，開(kāi)展地道戰(zhàn)故事會(huì)……

3.優(yōu)化作業(yè)時(shí)間

（1）短作業(yè)。它一般用來(lái)鞏固知識(shí)和訓(xùn)練技能，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。它耗時(shí)少，效果也立竿見(jiàn)影，是老師經(jīng)常設(shè)計(jì)的作業(yè)，所以，設(shè)計(jì)這類作業(yè)要講究它的實(shí)效性，比如，常用的讀拼音寫(xiě)漢字、組詞、按課文內(nèi)容填空等，就是屬于這類作業(yè)。

（2）長(zhǎng)作業(yè)。它相對(duì)“短作業(yè)”而言，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，是語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的載體。一般用于實(shí)踐類的作業(yè)，比如，觀察某種動(dòng)（植）物、閱讀一本書(shū)、收集某些資料等，學(xué)生在持之以恒地做的過(guò)程中，形成習(xí)慣，習(xí)得能力。

4.優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）豐富評(píng)價(jià)符號(hào)。不僅使用常規(guī)的對(duì)或錯(cuò)的批改符號(hào)，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用其它的評(píng)價(jià)符號(hào)，比如，圖案或文字符號(hào)，如用學(xué)生喜愛(ài)的 “☆” “” “”等符號(hào)評(píng)價(jià)，還可以用“棒”“Good”等文字評(píng)價(jià)，個(gè)性化評(píng)價(jià)讓學(xué)生耳目一新，從感觀上力爭(zhēng)獲得老師的好評(píng)價(jià)。

（2）實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的能力不一樣，做出來(lái)的作業(yè)效果固然也不一樣。為了鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀，老師要善于用等級(jí)評(píng)價(jià)，比如，按作業(yè)質(zhì)量的高低評(píng)價(jià)“☆”的顆數(shù)，“☆”的數(shù)量越多，評(píng)價(jià)越好。這種評(píng)價(jià)同樣可以用在文字上，比如，質(zhì)量最好的作業(yè)可評(píng)價(jià)為“優(yōu)+”，次之為“優(yōu)”，再次之為“優(yōu)-”。還可以累積升級(jí)的方式評(píng)價(jià)，比如優(yōu)質(zhì)的作業(yè)可以得到一顆“☆”，累積五顆“☆”就可以得到一朵“”，累積五朵“”就可以得到一個(gè)“”，最后就可以獲到老師的獎(jiǎng)品。在等級(jí)評(píng)價(jià)的促進(jìn)下，學(xué)生會(huì)力爭(zhēng)上游。

（3）多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。用符號(hào)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單明了，但有時(shí)必要的鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。比如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)平時(shí)寫(xiě)作業(yè)不好的學(xué)生，這次作業(yè)做得特別好，你可以給他一個(gè)“”評(píng)價(jià)，還在他的本子寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“非常高興看到你的進(jìn)步，繼續(xù)努力，加油！” 學(xué)生接收到老師的鼓勵(lì)后必定會(huì)心生喜悅，更加努力。

（4）多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體不僅僅限于老師，還可以是學(xué)生和家長(zhǎng)，不同的作業(yè)我們要甄別對(duì)待，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能性。

（5）適當(dāng)用延遲評(píng)價(jià)。延遲評(píng)價(jià)就是推遲評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式適合用于作業(yè)做得不好的學(xué)生，讓他們擁有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)上又重拾信心，繼續(xù)前行。

實(shí)踐證明，通過(guò)優(yōu)化“作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)評(píng)價(jià)”，較好地解決了作業(yè)“數(shù)量過(guò)大，耗時(shí)較多”，“形式單一，缺乏創(chuàng)新”，“質(zhì)量偏低，忽視能力”的問(wèn)題。總之，老師只有優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的形式，才把學(xué)生從繁重的語(yǔ)文作業(yè)中解放出來(lái)，學(xué)生才能學(xué)得輕松，老師才會(huì)教得輕松。