楊軍年

【摘要】對(duì)于廣大青少年來說，高中學(xué)習(xí)階段是人生自我意識(shí)覺醒的重要時(shí)期，農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)生因單親家庭的影響，心理發(fā)展與思想行為存在問題?；诖?，本文以農(nóng)村單親家庭學(xué)生的關(guān)懷教育作為研究對(duì)象，分析這些學(xué)生面臨的心理問題，并從多角度闡述班主任對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生展開的關(guān)懷教育策略。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 ?農(nóng)村教育 ?單親家庭

【課題項(xiàng)目】新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)村單親家庭學(xué)生導(dǎo)師喚醒潤(rùn)心陪伴關(guān)懷教育模式的實(shí)踐研究，立項(xiàng)編號(hào)：GS[2018]GHB1385。

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0212-01

1.農(nóng)村單親家庭學(xué)生普遍存在的心理問題

農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理十分脆弱，他們是單親家庭背景下的受害者。分析農(nóng)村單親家庭學(xué)生存在的心理問題，具體如下：（1）心情抑郁。學(xué)生們因?yàn)楦改父星榈钠屏?，在父母長(zhǎng)期冷戰(zhàn)背景下，學(xué)生生活在壓抑的氣氛中，部分學(xué)生為了向父母撒氣，做出一些出格的行為。有的學(xué)生也會(huì)擔(dān)心父母遷怒于自己，對(duì)生活充滿了畏懼心理。（2）自我封閉。很多農(nóng)村單親家庭的學(xué)生認(rèn)知能力不足，承受能力有限，他們對(duì)外界很敏感，由于自身缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，學(xué)生們選擇以自我封閉的方式保護(hù)自己，無法與他人正常交流。（3）心生自卑。農(nóng)村單親家庭中，學(xué)生們擔(dān)心父母的吵鬧被同學(xué)們知道，也考慮到父母離異后家庭經(jīng)濟(jì)也會(huì)不如過去，害怕與其他同學(xué)相對(duì)比，因此學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理。（4）厭惡憎恨。很多農(nóng)村單親家庭學(xué)生無法理解父母的爭(zhēng)吵行為，也會(huì)埋怨他們不顧自己的情感，甚至是經(jīng)濟(jì)上的糾紛也會(huì)讓學(xué)生擔(dān)心父母不再養(yǎng)育自己。在這種長(zhǎng)期壓抑環(huán)境下生活，學(xué)生對(duì)一切事物失去了熱情，甚至存在憎恨的心理[1]。

2.班主任對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的關(guān)懷教育策略

2.1給予關(guān)懷，積極引導(dǎo)

為了緩解農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理壓力，班主任需要給予對(duì)方足夠的關(guān)懷，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中樹立堅(jiān)強(qiáng)的人格信念，重新對(duì)生活抱有信心。農(nóng)村單親家庭的學(xué)生經(jīng)常感到無助，他們總是害怕孤獨(dú)，因此，班主任需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的走出這段時(shí)期。建議班主任加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，以朋友的角度和口吻和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生也試著從大人的角度看待問題，鼓勵(lì)他們?cè)囍改刚勑?，感受父母?duì)自己的愛。

2.2循循善誘，直面挫折

平日里班主任的工作很繁瑣，他們不僅要做好教學(xué)工作，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，建立起互相信任的師生關(guān)系。對(duì)于農(nóng)村單親家庭的學(xué)生，班主任可以通過行動(dòng)表達(dá)自己的意見，讓學(xué)生與自己不僅是長(zhǎng)輩與晚輩的關(guān)系，也是朋友關(guān)系。學(xué)生需要尊重老師，老師也要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予足夠的愛護(hù)與幫助。如果學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任不應(yīng)立即職責(zé)，而是循序善誘，讓學(xué)生主動(dòng)看到錯(cuò)誤，并試著通過自己的努力改正錯(cuò)誤。作為班主任，需要為農(nóng)村單親家庭的學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過生活中細(xì)致入微的關(guān)懷讓他們感到溫暖。不僅如此，班主任還要讓學(xué)生們正視問題，感受生活不易，在失敗中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)接受適當(dāng)?shù)呐u(píng)，從批評(píng)中看到自己的不足，從而鍛煉內(nèi)心承受能力。

2.3適當(dāng)期望，合理管束

對(duì)青少年抱有適當(dāng)?shù)钠诖欣谵r(nóng)村單親家庭健康成長(zhǎng)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要堅(jiān)持因人而異的原則，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)與性格特征，采取不同的教育目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的個(gè)性發(fā)展空間。對(duì)于青少年來說，超負(fù)荷的壓力會(huì)摧殘他們的內(nèi)心，因此，班主任需要對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的期望目標(biāo)應(yīng)是現(xiàn)階段目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生朝著下一目標(biāo)出發(fā)。

合理管束學(xué)生，讓學(xué)生們懂得管束的作用。農(nóng)村單親家庭的學(xué)生缺乏家庭管束，班主任需要肩負(fù)這項(xiàng)責(zé)任，為學(xué)生們立下規(guī)矩，以此約束他們的行為。不僅如此，班主任需要以身作則，成為學(xué)生的榜樣。

2.4積極溝通，家校合力

班主任需要與家長(zhǎng)溝通合作。農(nóng)村單親家庭的學(xué)生普遍存在心理交流障礙，他們面對(duì)家庭的變故，情緒波動(dòng)明顯，班主任需要加強(qiáng)與父母的溝通聯(lián)系，對(duì)父母提出適當(dāng)?shù)囊?，讓父母意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。雖然父母也有自己的苦衷，但也要花時(shí)間陪伴自己的兒女，班主任可以采取理解的態(tài)度，聆聽家長(zhǎng)的心聲，通過與家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)了解子女的心理狀態(tài)。無論是父母分開，還是在一起生活，都應(yīng)該為孩子提供足夠的關(guān)懷，融洽的家庭環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。班主任需要告誡家長(zhǎng)，讓他們?cè)诤⒆用媲安灰茐男蜗?，?duì)孩子給予更多的關(guān)愛，守護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。

總結(jié)

總而言之，班主任不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心理引導(dǎo)者，要求幫助人多給予農(nóng)村單親家庭學(xué)生一些關(guān)懷，對(duì)他們展開關(guān)懷教育。這樣做可以維護(hù)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，即使面臨家庭變故也要充滿信心的生活，努力創(chuàng)造出更加豐富多彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯亞軍.淺談班主任對(duì)單親家庭學(xué)生的教育[J].黑河教育，2017（07）：9-10.