龔海東

【摘要】高效課堂的建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，成為滿足新課程改革要求的重要途徑和重要手段?！皩?dǎo)學(xué)法”在近年來(lái)我國(guó)小學(xué)高效課堂構(gòu)建方面逐漸開(kāi)始流行，大量的學(xué)校試圖通過(guò)“導(dǎo)學(xué)法”的利用來(lái)提升學(xué)生資助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。但是“導(dǎo)學(xué)法”在高效課堂構(gòu)建方面的運(yùn)用還存在一定的不足，其效果還無(wú)法達(dá)到既定的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)法 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0161-01

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中十分重視知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一?！皩?dǎo)學(xué)法”是我國(guó)教學(xué)改革以來(lái)逐漸興起的一種教學(xué)模式，是為了實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)目標(biāo)而出現(xiàn)的一種教學(xué)手段和教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中利用導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的主題地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)有利于教師明確教學(xué)目標(biāo)，提升整個(gè)課堂的效率。因此這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)學(xué)法，從而充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)法的功能和作用。

本文在導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)中選擇小學(xué)四年級(jí)《三角形的分類》為對(duì)象，設(shè)計(jì)出教育教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)法”，并且將其運(yùn)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、設(shè)計(jì)理念

按照我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高效的數(shù)學(xué)課不僅僅是單純的知識(shí)傳輸，需要充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐、自主探索和合作交流，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的效率。教師需要在教學(xué)中為學(xué)生提供觀察、思考、合作、操作和交流的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用使得學(xué)生能夠按照三角形的角和邊的具體情況對(duì)三角形進(jìn)行分類，掌握三角形的類型和特征，并且積極反思教學(xué)實(shí)踐，將導(dǎo)學(xué)法廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容分析

小學(xué)生在一到三年級(jí)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)到了有關(guān)“角”的相關(guān)知識(shí)，因此在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《三角形的分類》具有一定的基礎(chǔ)，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)探究新的知識(shí)。

教材中對(duì)《三角形的分類》從兩個(gè)不同的層析進(jìn)行了編排：第一層按角對(duì)三角形進(jìn)行分類，使得學(xué)生利用掌握的角的知識(shí)來(lái)探究和認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形三種不同類型的三角形;第二層次按邊對(duì)三角形進(jìn)行分類，掌握等腰三角形和等邊三角形。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握各種三角形的特征以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

知識(shí)基礎(chǔ)：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，具備學(xué)習(xí)三角形分類的基礎(chǔ)。具體來(lái)講學(xué)生已經(jīng)基本掌握了三角形的特征以及各部分的名稱。在之前的學(xué)習(xí)中基本掌握了角的分類，對(duì)各種銳角、直角和鈍角的特征進(jìn)行了學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步探究三角形分類奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生的思想逐漸從具體形象思維向抽象思維過(guò)度，因此在設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計(jì)中需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)提供思考的時(shí)間和空間，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的觀察、測(cè)量和比較能力，使得學(xué)生掌握三角形的特點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)使得學(xué)生掌握三角形的各種特征和分類方法，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索精神、歸納能力和邏輯思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)中所獲得的樂(lè)趣和喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)法著重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的理念，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、提高課堂效率有著重要而積極的作用，但其也存在著預(yù)設(shè)過(guò)多、課堂環(huán)節(jié)多等不足，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，需注意把握一定的策略，避免導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用中的誤區(qū)，以最大限度發(fā)揮其應(yīng)用作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。