周玲

【摘要】初中物理教學應(yīng)該與時俱進，在傳統(tǒng)知識教學的基礎(chǔ)上，還要對學生進行能力培養(yǎng)。自主學習是一種新型的教學方法，對學生能力培養(yǎng)而言大有裨益。筆者立足初一地理教學實踐，探究如何借助自主學習教學方法，實現(xiàn)對學生進行能力素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 ?重要方向 ?能力素養(yǎng) ?自主學習

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0174-02

授人以魚的教學方法，只能讓學生得到有限的知識，而授人以漁的教學方法，則能夠讓學生在能力與素養(yǎng)方面得到發(fā)展，兩種教學方法相比較立見高下。在素質(zhì)教育的今天，自主學習就是“漁”，通過自主學習，對學生的能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以讓學生成為符合素質(zhì)教育定位，符合社會要求的人才，這才是合格的現(xiàn)代教育。鑒于此，本文所研究論述的內(nèi)容，對地理教學而言是非常必要的。

1.地理教學現(xiàn)狀

1.1課前預(yù)習有名無實

調(diào)查顯示，多數(shù)地理教師都會讓課前預(yù)習，但通常是在要下課時一嘴帶過，并且由于缺少必要的檢查，學生對預(yù)習也不夠重視，課后極少有學生真的會預(yù)習，在下節(jié)課開始時，教師也鮮少對學生的預(yù)習進行檢查，最終導(dǎo)致課前預(yù)習有名無實。

1.2學生缺少自主學習機會

長期以來，為了讓學生學習更多知識，地理課堂都是處于滿堂灌的狀態(tài)，因此即使新課改要求教師給予學生學習的空間與時間，但是教師仍然以自己為主，幾乎占用所有課堂時間，這對學生而言，只能無條件的接受，在課堂學習中，失去了思考與表達的機會，因此學生難以在課堂中進行自主學習，學生的能力培養(yǎng)也無從談起。

1.3教師對學生能力培養(yǎng)重視不足

為了讓學生取得更好的考試成績，教師教學也以考試為主，中考更多的是考查學生掌握記憶了多少知識，對學生能力素養(yǎng)方面的考查較少，并且能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，與知識教學相比，其難度更大，所以多數(shù)教師忽略了能力培養(yǎng)。

2.自主學習提高學生能力素養(yǎng)的方法

2.1提高學生的識圖讀圖能力

眾所周知，在地理學習中，圖是十分常見的，也是地理學習必不可少的內(nèi)容，從教學實踐中可以看出，在影響學生地理成績的因素中，其識圖讀圖能力至關(guān)重要，具備一定的識圖讀圖能力，也是地理學習的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，部分學生識圖讀圖能力較差，因此在做題過程中，會發(fā)生錯誤。因此，提高學生能力素養(yǎng)，首要任務(wù)是幫助學生正確識圖，提高讀圖能力。

例如，在講授完識圖讀圖方法后，教師要引導(dǎo)學生運用知識，從書本中找到解題的關(guān)鍵信息，如果問題是找出等高距，則要運用講述的方法，“求等高距，第一步，找兩條相鄰的等高線，然后用大數(shù)減去小數(shù)，其結(jié)果就是等高距”，需要注意的是，在獲取等高線這一信息時，要提醒學生“相鄰的兩條”，避免學生出現(xiàn)用不相鄰的兩條等高線計算。

2.2運用地理知識回答問題

知識的教學，其目的是幫助學生解題，并且是正確的，在短時間內(nèi)解題，初一地理知識，主要是基礎(chǔ)性知識，相對而言，較為簡單，無論是在新知識的理解，還是在知識的運用上，復(fù)雜程度低，鑒于此，教師要認識到，地理知識教學的最終目標是讓學生掌握運用知識的方法與能力，能夠回答地理問題。

例如，在學習過程中，多數(shù)學生僅能依靠教師的講解，對各大板塊名詞、形成原因死記硬背，通過此種方式理解陸地的運動，為了幫助學生學習這一地理名詞，教師可以使用多媒體，制作各大板塊運動的模擬視頻，讓學生對板塊運動有真實的認知。在遇到山是如何形成的問題時，要引導(dǎo)學生回憶所學知識，挑選其中可能與問題有關(guān)的知識點，山并且將兩者進行聯(lián)系，最終得到山是因為地殼運動，兩個板塊互相擠壓，最終就形成了山的答案。

2.3梳理知識脈絡(luò)

當新知識教學結(jié)束后，對于學生而言，會在腦海中產(chǎn)生諸多的新知識點，但是對于學生而言，這些知識點是難以全部吸納的，并且會讓學生覺得有些雜亂，因此在教學結(jié)束后，需要對知識點進行梳理，初中學生思維簡單，因此最為有效的歸納總結(jié)方式，就是將所有的知識點用一根線串上，傳統(tǒng)地理教學，這部分工作是由教師負責，在自主學習模式下，應(yīng)該讓學生自己進行歸納總結(jié)。

例如，在天氣與氣候整個章節(jié)教學結(jié)束后，教師可以將樹狀歸納法教給學生，并且讓學生嘗試自己對所有知識進行梳理，并且以樹狀的方式，對所有的知識點進行串聯(lián)，通過此種方式，讓這一章節(jié)中的知識有序串聯(lián)，形成完整的知識概念，這對學生記憶理解都大有裨益。

結(jié)語：

綜上所述，可以預(yù)見，在未來較長一段時間內(nèi)，素質(zhì)教育將是我國教育發(fā)展的重要方向，素質(zhì)教育背景下，能力素養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。自主學習是一種符合現(xiàn)代學生的教學方法，將其用于地理教學，必然能夠提高學生的能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳婧.初高中物理銜接教學設(shè)計研究[D].福建師范大學，2015.

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