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        如何運(yùn)用自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力素養(yǎng)

        2020-05-06 09:33:26周玲
        課程教育研究 2020年6期
        關(guān)鍵詞:能力素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)素質(zhì)教育

        周玲

        【摘要】初中物理教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),在傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)而言大有裨益。筆者立足初一地理教學(xué)實(shí)踐,探究如何借助自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力素養(yǎng)培養(yǎng)的方法,僅供參考。

        【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 ?重要方向 ?能力素養(yǎng) ?自主學(xué)習(xí)

        【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)06-0174-02

        授人以魚的教學(xué)方法,只能讓學(xué)生得到有限的知識(shí),而授人以漁的教學(xué)方法,則能夠讓學(xué)生在能力與素養(yǎng)方面得到發(fā)展,兩種教學(xué)方法相比較立見高下。在素質(zhì)教育的今天,自主學(xué)習(xí)就是“漁”,通過自主學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),可以讓學(xué)生成為符合素質(zhì)教育定位,符合社會(huì)要求的人才,這才是合格的現(xiàn)代教育。鑒于此,本文所研究論述的內(nèi)容,對(duì)地理教學(xué)而言是非常必要的。

        1.地理教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1課前預(yù)習(xí)有名無實(shí)

        調(diào)查顯示,多數(shù)地理教師都會(huì)讓課前預(yù)習(xí),但通常是在要下課時(shí)一嘴帶過,并且由于缺少必要的檢查,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)也不夠重視,課后極少有學(xué)生真的會(huì)預(yù)習(xí),在下節(jié)課開始時(shí),教師也鮮少對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查,最終導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)有名無實(shí)。

        1.2學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

        長(zhǎng)期以來,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí),地理課堂都是處于滿堂灌的狀態(tài),因此即使新課改要求教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間,但是教師仍然以自己為主,幾乎占用所有課堂時(shí)間,這對(duì)學(xué)生而言,只能無條件的接受,在課堂學(xué)習(xí)中,失去了思考與表達(dá)的機(jī)會(huì),因此學(xué)生難以在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生的能力培養(yǎng)也無從談起。

        1.3教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)重視不足

        為了讓學(xué)生取得更好的考試成績(jī),教師教學(xué)也以考試為主,中考更多的是考查學(xué)生掌握記憶了多少知識(shí),對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)方面的考查較少,并且能力素養(yǎng)的培養(yǎng),與知識(shí)教學(xué)相比,其難度更大,所以多數(shù)教師忽略了能力培養(yǎng)。

        2.自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生能力素養(yǎng)的方法

        2.1提高學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力

        眾所周知,在地理學(xué)習(xí)中,圖是十分常見的,也是地理學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容,從教學(xué)實(shí)踐中可以看出,在影響學(xué)生地理成績(jī)的因素中,其識(shí)圖讀圖能力至關(guān)重要,具備一定的識(shí)圖讀圖能力,也是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示,部分學(xué)生識(shí)圖讀圖能力較差,因此在做題過程中,會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。因此,提高學(xué)生能力素養(yǎng),首要任務(wù)是幫助學(xué)生正確識(shí)圖,提高讀圖能力。

        例如,在講授完識(shí)圖讀圖方法后,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),從書本中找到解題的關(guān)鍵信息,如果問題是找出等高距,則要運(yùn)用講述的方法,“求等高距,第一步,找兩條相鄰的等高線,然后用大數(shù)減去小數(shù),其結(jié)果就是等高距”,需要注意的是,在獲取等高線這一信息時(shí),要提醒學(xué)生“相鄰的兩條”,避免學(xué)生出現(xiàn)用不相鄰的兩條等高線計(jì)算。

        2.2運(yùn)用地理知識(shí)回答問題

        知識(shí)的教學(xué),其目的是幫助學(xué)生解題,并且是正確的,在短時(shí)間內(nèi)解題,初一地理知識(shí),主要是基礎(chǔ)性知識(shí),相對(duì)而言,較為簡(jiǎn)單,無論是在新知識(shí)的理解,還是在知識(shí)的運(yùn)用上,復(fù)雜程度低,鑒于此,教師要認(rèn)識(shí)到,地理知識(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的方法與能力,能夠回答地理問題。

        例如,在學(xué)習(xí)過程中,多數(shù)學(xué)生僅能依靠教師的講解,對(duì)各大板塊名詞、形成原因死記硬背,通過此種方式理解陸地的運(yùn)動(dòng),為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一地理名詞,教師可以使用多媒體,制作各大板塊運(yùn)動(dòng)的模擬視頻,讓學(xué)生對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)有真實(shí)的認(rèn)知。在遇到山是如何形成的問題時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí),挑選其中可能與問題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),山并且將兩者進(jìn)行聯(lián)系,最終得到山是因?yàn)榈貧み\(yùn)動(dòng),兩個(gè)板塊互相擠壓,最終就形成了山的答案。

        2.3梳理知識(shí)脈絡(luò)

        當(dāng)新知識(shí)教學(xué)結(jié)束后,對(duì)于學(xué)生而言,會(huì)在腦海中產(chǎn)生諸多的新知識(shí)點(diǎn),但是對(duì)于學(xué)生而言,這些知識(shí)點(diǎn)是難以全部吸納的,并且會(huì)讓學(xué)生覺得有些雜亂,因此在教學(xué)結(jié)束后,需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,初中學(xué)生思維簡(jiǎn)單,因此最為有效的歸納總結(jié)方式,就是將所有的知識(shí)點(diǎn)用一根線串上,傳統(tǒng)地理教學(xué),這部分工作是由教師負(fù)責(zé),在自主學(xué)習(xí)模式下,應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。

        例如,在天氣與氣候整個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束后,教師可以將樹狀歸納法教給學(xué)生,并且讓學(xué)生嘗試自己對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行梳理,并且以樹狀的方式,對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),通過此種方式,讓這一章節(jié)中的知識(shí)有序串聯(lián),形成完整的知識(shí)概念,這對(duì)學(xué)生記憶理解都大有裨益。

        結(jié)語:

        綜上所述,可以預(yù)見,在未來較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),素質(zhì)教育將是我國(guó)教育發(fā)展的重要方向,素質(zhì)教育背景下,能力素養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)是一種符合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法,將其用于地理教學(xué),必然能夠提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳婧.初高中物理銜接教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].福建師范大學(xué),2015.

        [2]蔣守霞.基于初中物理教學(xué)角度下的初高中物理銜接教學(xué)的策略研究[D].蘇州大學(xué),2013.

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