黃文陽

【摘要】現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂存在著教師對于核心素養(yǎng)基本理念與實施策略的本質(zhì)了解不清晰的問題，而數(shù)學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)培育對于學(xué)生成長發(fā)展起著積極的正面影響，需要教師從各方面出發(fā)對課程進行合理設(shè)置，并深入思考提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0140-01

引言

核心素養(yǎng)是對我國教育發(fā)展有一定正向意義的新概念，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)融入到初中數(shù)學(xué)的實際課堂當中，并不斷進行深入的探索實踐，然而，大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的了解不夠全面，甚至存在著一些偏見的理解，對于如何將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)課堂當中毫無對策，正是基于此，需要教師進行創(chuàng)新實踐，向經(jīng)驗豐富的教師多請教、多交流，以落實這一教學(xué)理念。

1.增加核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用頻率

每一節(jié)課之前都需要教師的精心設(shè)計教案，對于課堂中所講內(nèi)容進行嚴格的把控，這是對于教學(xué)效果影響最大的因素之一，同時也是教師開展完整教學(xué)活動的第一步。這時教師要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入到教學(xué)設(shè)計當中。同時教師自身需要對核心素養(yǎng)的概念有一個深入的了解，針對學(xué)生的具體年齡階段以及學(xué)生自身已形成的知識結(jié)構(gòu)提出相應(yīng)的培育其核心素養(yǎng)的具體措施，在這一理念的實施中使用豐富多樣的教學(xué)手段。比如在講解二元一次方程組時，教師可以在課程設(shè)計中重點突出對于學(xué)生的推理和分析的培育，能夠?qū)⑦@一教學(xué)目標與實際的教材內(nèi)容相結(jié)合，將任務(wù)當作課堂載體，從而完成對于學(xué)生推理分析能力的培育。

2.加強數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)到的知識與生活實際沒有任何聯(lián)系，會覺得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于實際生活毫無幫助，這樣的思想是不正確的，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點學(xué)科就必然有它存在的意義，學(xué)生所存在的這種想法就將數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價值嚴重貶低了。教師在教學(xué)設(shè)計時，要有數(shù)學(xué)課堂生活化的整體趨勢，更利于學(xué)生的理解，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單純指導(dǎo)性教學(xué)，采用情境教學(xué)法代替。在情境教學(xué)法的實際應(yīng)用中，教師將理論知識轉(zhuǎn)化為將理論知識蘊含于貼近生活的實際問題中向?qū)W生發(fā)出提問，能從生活中發(fā)現(xiàn)的事情更實際化，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師拋出生活實際問題后，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考探索，提出問題并嘗試解決，在解決問題的過程中掌握這一知識點，從而將本節(jié)課的知識點增加到學(xué)生已有的知識框架當中。在學(xué)生完成對于問題的自主討論后再對該知識點進行系統(tǒng)教學(xué)，將已經(jīng)存在于學(xué)生腦海中的知識更加具體化、規(guī)范化，在最后對學(xué)生討論中出現(xiàn)的思維上的偏差提出指導(dǎo)意見。這一教學(xué)方式的應(yīng)用就是要培育學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活中問題的能力，將本來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的邏輯問題，這種新型方式的融入能夠提高教師的整體課堂效率，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)觀念。

3.注重對學(xué)生的科學(xué)評價

能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)適當引入課堂的前提是以評價機制為基礎(chǔ)進行輔助教學(xué)，若只是延續(xù)傳統(tǒng)模式中單單追求學(xué)習(xí)效率的教學(xué)評價模式，并無法的對學(xué)生的核心素養(yǎng)有一個科學(xué)的評價，在這之中有著無法打破的局限性，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。故現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教師要拋棄傳統(tǒng)模式中的評價機制，以新的科學(xué)評價代替它在課堂中出現(xiàn)。比如教師在進行某一教學(xué)任務(wù)時，可以將考核機制融入到課堂中，創(chuàng)設(shè)一個與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生自由分組合作完成，以學(xué)生在小組中的實際付出作為評價基礎(chǔ)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)做出綜合的科學(xué)評價。

結(jié)語

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)將是新課標下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向，在這一發(fā)展方向下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計需要教師的深思熟慮，層層深入，將核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂效率發(fā)揮到最大。教師應(yīng)明白在課堂中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是教學(xué)的其中一部分，還需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在實際的生活當中能夠運用到已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識中，從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和原則兩方面出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的素養(yǎng)潛質(zhì)，在這樣的教學(xué)模式下發(fā)揮學(xué)生的能動性，能夠更好的健康發(fā)展并順利適應(yīng)當前社會。

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