楊雨萌

【摘要】數(shù)學(xué)區(qū)域活動氣氛較寬松，是根據(jù)幼兒的身心特點和發(fā)展規(guī)律所設(shè)計，并且活動形式多樣化，內(nèi)容更貼近生活。怎樣引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中主動探索？本文通過游戲材料的提供、教師在游戲中的引導(dǎo)作用、游戲的評價方式三方面來一起探討在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中引導(dǎo)幼兒主動探索的策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)區(qū)域活動 ?主動 ?探索 ?引導(dǎo) ?策略

【中圖分類號】G613.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0135-02

一、提供多元化的材料，滿足探索需要，營造寬松的游戲氛圍。

數(shù)學(xué)區(qū)域的材料具備豐富性、層次性和可操作性，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們探索的興趣。

例如關(guān)于大班數(shù)的分成的區(qū)域活動，我們給幼兒提供了提供了豐富的操作材料：

1.在數(shù)學(xué)游戲《分禮物》中，我們給班上幼兒提供了印有兩種卡通動物頭像的板子以及月餅、紅旗、花生、紅棗、糖果等小卡片或?qū)嵨?。游戲中，幼兒可以取出固定?shù)量的卡片或?qū)嵨锇凑找欢ǖ囊?guī)律給小象和小熊貓分禮物并記錄。

2.游戲《串串樂》開始前，我們引導(dǎo)幼兒用超輕粘土制作了各色糖葫蘆，并提供了燒烤棒。在游戲中幼兒可以選擇自己喜歡的兩種顏色的糖葫蘆，按照一定的規(guī)律串在燒烤棒上然后進行記錄。

這兩種游戲中，可愛的卡通動物、顏色鮮艷的糖果、月餅、糖葫蘆這些材料都是孩子們喜歡的，感興趣的，因此孩子們的參與度很高。通過探索，他們對于數(shù)的分成有了進一步的認(rèn)知。

材料的投放必須具備層次性。不同的幼兒發(fā)展水平也不同，不能對他們要求都一樣，要因材施教，所以我們的材料要有層次性，滿足不同幼兒的需要。例如設(shè)計中班排序游戲時，根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平，我為幼兒投放了三個層次的材料，第一層次按相同數(shù)量的兩種形狀（即ABAB）排序，第二層次按不同數(shù)量的兩種形狀（即AABAAB）排序，第三層次按三種形狀（即ABCABC）排序，當(dāng)幼兒操作熟練以后就可以選擇高一層次的材料，讓每個幼兒都能獲得不同程度的發(fā)展。接下來，還可以鼓勵幼兒能自編規(guī)律，在原有基礎(chǔ)上有所提高。

二、觀察幼兒，適當(dāng)介入，激發(fā)幼兒主動探索的熱情。

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，幼兒是活動的主體，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的作用。教師也是觀察者、記錄者、啟發(fā)者。在活動過程中不宜講解太多，否則幼兒會失去獨立探索的興趣。教師應(yīng)該觀察幼兒，了解他們的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展水平，研究出更好的活動策略，引導(dǎo)幼兒去主動探索。

在活動中，教師應(yīng)給予幼兒一定的自由，不要強行干涉，讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)他們的獨立性，過程中即使出現(xiàn)了問題，教師也不要馬上指出來，應(yīng)給予幼兒充分的時間去探索，不然會打消幼兒探索的熱情。例在小班《分水果》的數(shù)學(xué)游戲中，讓幼兒根據(jù)水果籃的顏色挑選水果，有的幼兒拿到了綠色的水果籃，就只拿綠色的水果，有的幼兒拿到了紅色的水果籃，就只貼紅色的水果，我發(fā)現(xiàn)有一個小男孩，他拿的是黃色的水果籃，上面卻貼滿了各種不同顏色的水果，還在跟旁邊的小朋友說：“我的水果籃多漂亮??！”其實要是從美術(shù)區(qū)來看，他確實完成得很好。但這是數(shù)學(xué)區(qū)，我沒有指出來，而是繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他貼好后不停地在看同桌的小朋友的水果籃，發(fā)現(xiàn)只有他的水果籃跟其他人不一樣，想了一會兒后，好像了解了活動的要求，把紅色和綠色的水果送到了盒子里。沒有教師的提醒，他通過自己主動地探索發(fā)現(xiàn)了問題并解決了問題，增強了他學(xué)習(xí)的積極性。

三、及時進行游戲評價，激發(fā)幼兒積極探索的興趣。

教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，及時的表揚或鼓勵，巧妙的語言能更好地引導(dǎo)幼兒積極主動地參與到活動中去。

例我們班的郭昊晨小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中總是表現(xiàn)不耐煩，下貝殼棋才下了一會兒，他就開始注意力不集中，開始去看旁邊人玩游戲了。我及時鼓勵他：“看，你比上一次有進步，剛剛吃掉了他一個棋子。你只要想想辦法，有希望贏哦！”在我的鼓勵下，他再一次坐下來開始下棋。在游戲過程中，他抓耳撓腮了很多次，也有起身離開的打算，但在我的鼓勵下，他堅持到一局結(jié)束，最后贏了，高興地朝我喊：“楊老師，我贏了！”老師的鼓勵和表揚能使孩子產(chǎn)生成功感，滿足他們的心理需要，可以成為推動人行為的動力，能夠激發(fā)幼兒對于數(shù)學(xué)區(qū)域活動的持久興趣。

教師采用競爭性的評價方式能充分激發(fā)幼兒對游戲的探索興趣。例如在棋類游戲《動物三聯(lián)通》中我們給班上幼兒提供了評價記錄表，讓幼兒贏一次自己用“√”記錄，最后統(tǒng)計“√”的數(shù)量，數(shù)量多的獲勝。這個游戲我們班上的孩子玩了兩個學(xué)期仍然保持著濃濃的探索興趣，玩出了不同的花樣。

培養(yǎng)幼兒的自主探索能力是一件十分重要的事，是為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過本文我們可以了解數(shù)學(xué)區(qū)域活動可以是一個形式多樣操作性強的活動。通過數(shù)學(xué)區(qū)域活動，幼兒的探索能力，分析問題、解決問題的能力得到了提高。只要我們從幼兒實際出發(fā)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)區(qū)域活動的優(yōu)勢和作用，才能更好地培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)新意識。