魏紀(jì)福

【摘要】教育的本質(zhì)是培養(yǎng)什么樣的人，隨著“核心素養(yǎng)”這一概念的提出給教育指明了具體的發(fā)展方向，讓教育目標(biāo)更加的明晰。學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具備長期的應(yīng)用能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作能更好的為社會(huì)提供有利的服務(wù)。在“核心素養(yǎng)”背景下，也為高中英語教學(xué)提出了長期的發(fā)展目標(biāo)，本文以高中英語教學(xué)為切入點(diǎn)，探討了在高中英語教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)目的的策略研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中英語 ?策略探討

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題：《關(guān)于高中問題學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZX169）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0097-01

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

素養(yǎng)是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，對(duì)事物的理解，他的情感，價(jià)值觀等一系列活動(dòng)的綜合。只有具有良好的素養(yǎng)才能成為一個(gè)合格的有利于社會(huì)發(fā)展的公民。對(duì)于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本品質(zhì)特點(diǎn)，教育的目的是使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力和品德能力，以使學(xué)生可以成為日后社會(huì)的棟梁之材。學(xué)生只有具備了對(duì)于教育的全面的認(rèn)知，才能培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下英語教育發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1智商的培養(yǎng)

在信息化社會(huì)中，學(xué)習(xí)變得更加方便和快捷，我們可以利用很多信息來進(jìn)行知識(shí)的整合和吸收。在高中英語教育中，教師應(yīng)該利用信息化時(shí)代的特點(diǎn)，將知識(shí)很好的組合起來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力來提高其智商的發(fā)展水平。通過知識(shí)積累的不斷吸收，開闊學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)其智商的發(fā)展。

2.2情商的培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的大背景下，高中教育的學(xué)習(xí)更傾向于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，很少能在感受層面提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而一個(gè)人的情商的高低直接影響著他的學(xué)習(xí)能力和人際關(guān)系，所以，核心素質(zhì)下英語教育應(yīng)該在教育的過程里滲透更多的情感和感受的教育成分，提高其情商，為英語教育的長期教育目標(biāo)做準(zhǔn)備。

2.3品德的培養(yǎng)

核心素質(zhì)教育的最重要的教育目標(biāo)是品德的培養(yǎng)目標(biāo)，一個(gè)人擁有良好的品德才能為社會(huì)提供更好的服務(wù)。就目前來看，高校中在各學(xué)科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育還不夠完善，以至于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育被忽視。在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻提示自己注意核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生可以在?？浦R(shí)的學(xué)習(xí)過程里，培養(yǎng)自己長期的學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)的建立。

3.高中英語核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)

3.1樹立核心素養(yǎng)教學(xué)理念

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在高中英語教學(xué)中想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育就需要教師首先具備核心素養(yǎng)教育的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和培育教師的核心素養(yǎng)教學(xué)理念的建立，以保證教師的正確教育理念的實(shí)施過程。教師應(yīng)從具體的教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的培育教育，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定針對(duì)不同學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃，讓不同的學(xué)生都有針對(duì)性的被培育，擁有核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。

3.2跨學(xué)科的聯(lián)合增強(qiáng)背景知識(shí)的積累

高中英語教學(xué)過程中，教師可以通過跨學(xué)科的授課方式讓學(xué)生了解英語教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的背景，深入的理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)于英語教學(xué)內(nèi)容的思想意識(shí)的建立。比如第二次世界大戰(zhàn)的英語教學(xué)內(nèi)容，教師可以補(bǔ)充關(guān)于二次世界大戰(zhàn)對(duì)于我們的影響，加入我們自己的理解感受，從而更加深刻的去建立對(duì)于問題知識(shí)點(diǎn)的正確的認(rèn)知，樹立完整的核心素養(yǎng)教育的根基，在課程中把核心素養(yǎng)教育融合進(jìn)來，幫助學(xué)生不斷的積累核心素養(yǎng)的教育。

3.3在高中英語教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

核心素養(yǎng)教育要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。高中英語教育中，教師需要在英語授課過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提倡學(xué)生多發(fā)言、多思考，自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。

3.4針對(duì)性的做出教學(xué)計(jì)劃

核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生的全方位學(xué)習(xí)的能力。高中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同的學(xué)生制定授課的目標(biāo)方向，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)側(cè)重面制定適合其學(xué)習(xí)的方法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

結(jié)語

社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育的核心目標(biāo)也在不斷的發(fā)生變化，在核心素養(yǎng)的提倡下，高中英語教育應(yīng)該秉承核心素養(yǎng)的要求來進(jìn)行調(diào)整教學(xué)。通過在課程中滲入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)英語的過程更貼近于教育的最終發(fā)展方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，建立適合長期發(fā)展的知識(shí)學(xué)習(xí)的方向。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給高中英語教育提供了更為長遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展做出了最基本的教育準(zhǔn)備。

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