韋入方

【摘要】要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，情感教育則是不可或缺的一環(huán)，而且應(yīng)從小培養(yǎng)。小學(xué)學(xué)習(xí)過程中正處于學(xué)會認(rèn)知這個世界的重要階段，而語文這門學(xué)科的人文性質(zhì)又對小學(xué)生的世界觀起著主要引導(dǎo)作用。因此，情感教育是小學(xué)語文教育的重中之重，教師應(yīng)采取措施，充分重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?情感教育 ?素質(zhì)教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0050-01

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)情感共鳴

以語言為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科具有其獨(dú)特的感染力，通過一些簡單的語言文字?jǐn)⑹?，生動形象的展現(xiàn)了在語文教學(xué)中，教師首先自身要充分理解教材，吃透教材，從教材中來到教材中去，抓住文章的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生能夠真正體會到文章中所包含的作者情感，從而提升學(xué)生的情感教育水平。這就要求教師在教學(xué)過程中要能夠抓住關(guān)鍵語句，把握住字詞的深刻內(nèi)涵，加深學(xué)生對文章的理解，從而使學(xué)生能夠與文章作者的情感產(chǎn)生共鳴。例如在講授杜牧的《山行》時，可以在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，抓住“寒山”“石徑”“白云”“霜葉”等等意象，帶領(lǐng)學(xué)生對這首經(jīng)典詩歌深入地理解品讀。這樣深刻地加深了學(xué)生對詩歌更深層次的理解，充分提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

同時充分利用使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。由于小學(xué)生所處于的特殊階段，通常對圖形動畫的興趣會遠(yuǎn)高于對文字的興趣。而小學(xué)語文課文中的畫面形象也相當(dāng)廣泛，易于制作成多媒體形式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極整合數(shù)字教學(xué)資源，在傳統(tǒng)語文課堂之外積極添加一些新的元素，不再是單一死板的文章形式，課文也可以改編成動畫，尤其是在小學(xué)低年級，往往能夠起到意想不到的積極作用。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生探究需要

抓住情感線，通過設(shè)問的方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章之中所蘊(yùn)含的情感因素。比如在教《揠苗助長》這一課時，“你是怎么看待這個人的所做所為呢？”先讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，然后借此進(jìn)一步追問：“那么這個人錯在哪里呢，你們從中明白了什么道理？”學(xué)生們積極回答，“這個人急于求成，完全不顧自然規(guī)律……”。又如《總也倒不了的老屋》，在作者的筆下，把老屋擬人化，展現(xiàn)出一個古樸厚重的形象，小貓、老母雞、小蜘蛛也增添了人文因素，蘊(yùn)含了作者對歷經(jīng)歲月的老屋的贊美之情，贊美老屋的無私，包容，贊美老屋所代表的那一群無私奉獻(xiàn)的人。這樣，盡管還沒有真正開始深入課文，但就先激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，使他們充分意識到了這篇課文的意蘊(yùn)所在，從而大大加深了學(xué)生對文章的深刻理解。

根據(jù)教學(xué)過程中的種種因素，教師可以靈活把握，適當(dāng)?shù)脑鰟h教學(xué)內(nèi)容，把握住學(xué)生的“動情點(diǎn)”，從而能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，從情感層面打動學(xué)生。而在語文課堂中，師生的交流也顯得格外重要，通過一連串的動情點(diǎn)來盤活教學(xué)過程，升華文章中所包含的深切情感，從而充分實(shí)施情感教育。學(xué)生理解后都表示感動，深刻理解到了看似簡單的課文下所包含的人文關(guān)懷，達(dá)到了情感教育的目的。

教師要充分延伸激情處，升華情感。情感教育一方面能夠助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，一方面卻也能夠深深影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師充分把握住教材，以文章情感作為主線，充分激起學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到“投石激浪”的作用。

三、完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評價手段應(yīng)多樣化。學(xué)生評價萬萬不可過于死板，而應(yīng)靈活多樣。對于小學(xué)生來說成績絕對不是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，德智體美勞都有其獨(dú)特的重要意義，應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生的具體情況具體分析，在以鼓勵為主的基礎(chǔ)之上針對性評價。但也要注意差異化評價，千篇一律的評價不僅使評價失去了意義，也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)《不會叫的狗》一課時，教師可以提出設(shè)問，“這只小狗為什么會這樣，成長的過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題你們經(jīng)歷過嗎？小狗最后的結(jié)局你以為會是怎樣的呢？”這些問題充分的激發(fā)了學(xué)生的情感，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借此與學(xué)生積極互動，注重師生評價。師生間的平等關(guān)系能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。對小學(xué)生來說，與教師平等的交流能夠從心理層面更好的開展學(xué)習(xí)活動。教師與學(xué)生積極互動，教師站在學(xué)生的角度聽取學(xué)生的意見，學(xué)生的意見受到重視，能夠充分激發(fā)他們的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。

發(fā)揮學(xué)生主體性作用，自主評價。教師可以要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行自我評價。一方面加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。使得學(xué)生學(xué)會客觀地評價自己，從而做出自我提升、自我改進(jìn)。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與自主評價的積極性，使得學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)成長道路上有著自省意識，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

情感教育是小學(xué)生教育過程中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，而小學(xué)語文課堂是實(shí)施情感教育的一個主要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，是具有其必要性的，能夠積極推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。