邴建

【摘要】高效的初中語(yǔ)文課堂，學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)為能自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中。語(yǔ)文教師要做到，首先，合理設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)技巧，最后，不斷激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)興趣。基于以上，本文主要以自主學(xué)習(xí)的方式打造初中語(yǔ)文高效課堂為研究目標(biāo)，以此給同行教育者提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ?初中語(yǔ)文 ?自主學(xué)習(xí)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0042-02

1.初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義

初中階段的學(xué)生正處于成熟發(fā)展時(shí)期，他們已經(jīng)具備了基本的知識(shí)體系，習(xí)得了一定的學(xué)習(xí)技能，有了能初步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，自主學(xué)習(xí)能促進(jìn)獨(dú)立思維能力散發(fā)，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具備獨(dú)特的思維方式，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生減少對(duì)教師指導(dǎo)的依賴(lài)性，通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的大腦，自主解決問(wèn)題，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以最大程度的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們?cè)谥鲃?dòng)探究中尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)習(xí)效率。最后，以自主學(xué)習(xí)的方式打造初中語(yǔ)文高效課堂，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)更好的發(fā)展，使其在今后的社會(huì)中更容易立足，提升社會(huì)適應(yīng)性。

2.以良好的師生關(guān)系打造初中高效課堂

教學(xué)活動(dòng)與其它生產(chǎn)勞動(dòng)不同，它的教育對(duì)象是具有獨(dú)立思維能力和情感變化的個(gè)體。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)初中生而言，青春期階段的成長(zhǎng)很容易讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面情緒，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行起著制約作用。因此，初中教師在教學(xué)過(guò)程著重激發(fā)和放大學(xué)生的積極情感效應(yīng)，與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)時(shí)刻秉承“以生為本”的教育理念，讓班級(jí)中所有學(xué)生在課堂上都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這對(duì)打造語(yǔ)文高效課堂有著非常積極的作用。

3.以有效的方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這句話充分體現(xiàn)出讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)如今，很多初中生掌握的有效學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)善于以有效的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在提升其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也是課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。例如，在初中文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓學(xué)生自主進(jìn)行“溫故知新”的學(xué)習(xí)法，通過(guò)加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)其主動(dòng)思考新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而整合自身的語(yǔ)文知識(shí)體系。如：“古代官員多有升遷降貶”在文言文中，對(duì)古代官職升降的用法不同，包括拜、除、嫡、調(diào)、授、奪、遷等。很多初中生對(duì)這些古詞理解不夠，為了加深學(xué)生的理解，語(yǔ)文教師可以在文言文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行自主查閱資料，并通過(guò)列表分析、對(duì)比古代官職升降的名稱(chēng)及用法，在回憶原有的顧問(wèn)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生也能掌握新的學(xué)習(xí)方法，并在新方法中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提升，尤其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也得以提升。

4.以問(wèn)題引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有序展開(kāi)

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的緣由，學(xué)生在參與問(wèn)題解決的過(guò)程中，能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考圍繞問(wèn)題深入展開(kāi)，核心問(wèn)題可以避免學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散，偏離目標(biāo)，使得課堂教學(xué)針對(duì)性的開(kāi)展。例如，在語(yǔ)文課文《甜甜的泥土》的教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞課文內(nèi)容提出問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題對(duì)內(nèi)容展開(kāi)線索尋找。如：“這篇文章主要講述了什么樣的故事呢？作者想要表達(dá)的中心思想是什么？”學(xué)生帶著問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中自主分析，在理解課文整片內(nèi)容時(shí)，在深入分析作者所表達(dá)的情感。這種問(wèn)題引導(dǎo)的形式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解逐漸深入，也使自主學(xué)習(xí)的方式層層展開(kāi)，以此為達(dá)到高效課堂做好教學(xué)基礎(chǔ)。

5.以合理的評(píng)價(jià)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信心

無(wú)論在哪種類(lèi)型的教學(xué)中，教師都應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，從而使他們更好的開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。美好的評(píng)價(jià)還可以使課堂充滿生命力，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)氣要富有情感，充滿肯定和真誠(chéng)，這種語(yǔ)文的作用力可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，正面的評(píng)價(jià)，不僅只是教師對(duì)教師進(jìn)行的，還應(yīng)包括生生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)將這三種教學(xué)評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，使學(xué)生敢于質(zhì)疑對(duì)方，敢于質(zhì)疑教師，用于探索新知識(shí)，自覺(jué)自樂(lè)的投身為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

總結(jié)

綜上所述，以自主學(xué)習(xí)的方式打造初中語(yǔ)文高效課堂，教師要從多方面著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和探究，讓學(xué)生積極投入到語(yǔ)文教學(xué)中，提升語(yǔ)文教學(xué)成效，以此打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海濤.以自主學(xué)習(xí)的方式打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].科技風(fēng)，2018（20）：60.