【摘要】英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。教育回歸本源，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，本文將從“語言能力的培養(yǎng)”“學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”“思維品質(zhì)的培養(yǎng)”“文化意識(shí)的培養(yǎng)”四個(gè)方面對小學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué);英語策略

【作者簡介】王勇，南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，許多國家把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其放在突出位置?！罢Z言能力”“學(xué)習(xí)能力”“思維品質(zhì)”和“文化意識(shí)”是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具體的培訓(xùn)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師們要重視學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、語言能力的培養(yǎng)

語言技能是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生們要想對其進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)就必須學(xué)會(huì)用該語言進(jìn)行交流。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。課堂上，教師們帶領(lǐng)學(xué)生開展單詞與句子的朗讀，并不足以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語溝通交流的能力。因此，在具體的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師們可以從語言能力入手，運(yùn)用英語口語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，練習(xí)口語發(fā)音。

例如，在有關(guān)“hobby”的對話中，教師們可以讓學(xué)生進(jìn)行以下對話，從而鍛煉學(xué)生們英語交流的能力：

A： Hi， Nancy. What are you doing now？你好，南希，你在做什么呀？

B： Im talking with my friends on the Internet.我在網(wǎng)上和朋友聊天呢。

A： Besides Internet， what do you do in your spare time？除了上網(wǎng)，你空閑時(shí)間還做些什么？

B： Well， I like taking photos and listening to music.我喜歡拍照和聽音樂。

通過這樣的對話式教學(xué)，學(xué)生們能夠在潛移默化中接受口語能力的鍛煉。同時(shí)，教師在課堂上也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說英語，增強(qiáng)他們的勇氣。

二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師們要想提高教學(xué)效率與學(xué)生的綜合核心英語素質(zhì)，就需要開展學(xué)生喜愛的肢體動(dòng)作的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生對實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣，加深其對詞義的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，教師們就可以通過夸張的肢體語言來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生們能夠快速地理解和記住這些單詞。當(dāng)句型出現(xiàn)時(shí)，教師還是可以采用肢體動(dòng)作的方法，幫助學(xué)生們深入理解句型，并在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行深入思考。比如，在進(jìn)行與“眼睛”相關(guān)的單詞：look，see，eye的教學(xué)時(shí)，教師們就可以通過肢體語言培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就好比，讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用形似的記憶法，將單詞記住。如：pencil比pen長，所以pen后面長尾巴的就是pencil。

三、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

長期以來，我們的思維方式一直在漢語的學(xué)習(xí)中徘徊，卻沒有用英語的思維去學(xué)習(xí)英語，最重要的表現(xiàn)形式是漢語句子和英語句子。在英語學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該考慮英語語法、英語詞匯的使用，而不要使用漢譯英，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)生對未來英語學(xué)習(xí)的理解非常有影響。因此，教師們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語思維意識(shí)，從而不斷提高其英語表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“漢譯英”的內(nèi)容時(shí)，教師們必須向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)英語與漢語的思維方式有所不同，學(xué)生們必須按照英語的思維模式去思考，而不是將句子翻譯成“中式英語”。比如，你為什么這么想？這一句話翻譯成英語為：Why do you think that 與中文有著較大的區(qū)別。所以，小學(xué)教師們要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語思維能力。

四、文化意識(shí)的培養(yǎng)

對于小學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)英語的重要途徑就是培養(yǎng)他們對英語的文化意識(shí)。了解語言文化背景是學(xué)習(xí)一門外語的一項(xiàng)重要內(nèi)容，了解和尊重語言國家的文化和習(xí)俗，才能更好地達(dá)到相互了解和信息交流的目的。因此，教師們要重視對學(xué)生們英語文化意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，教師們在具體的教學(xué)過程中，可以通過視頻或圖片來幫助學(xué)生了解英語與漢語文化差異的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生在逐步實(shí)踐中更多地了解外國文化的知識(shí)點(diǎn)。英語繪本的出現(xiàn)極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，繪畫故事貼近當(dāng)?shù)厝说恼鎸?shí)生活，畫面生動(dòng)，語言簡單生動(dòng)。因此，教師們可以通過繪本教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生們就像一張白紙，擁有著極強(qiáng)的可塑性。因此，英語教師們應(yīng)當(dāng)利用好這一點(diǎn)，從英語教學(xué)開始，培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，英語教師們需要與學(xué)生們保持英語對話的情感交流，使學(xué)生敢于信任教師。當(dāng)然，教師們也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，提高學(xué)習(xí)樂趣，吸引學(xué)生的注意力，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的新一代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖瑜華.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].吉林教育， 2017（18）：110.