王琨

【課題】本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題《融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：FJJKXB17-254）成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0009-02

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“三通兩平臺(tái)”的重要一環(huán)，也是創(chuàng)新新型師生教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的有效途徑之一。通過(guò)有效構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合創(chuàng)新。近年來(lái)，筆者和團(tuán)隊(duì)的老師一直走在探索打造師生網(wǎng)絡(luò)空間的路上，通過(guò)“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“省平臺(tái)”），探索適合小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間活動(dòng)，嘗試建立一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式。

一、建設(shè)教師空間，打造網(wǎng)絡(luò)課程

如何讓教師能盡快適應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)方法、教學(xué)模式，是推進(jìn)師生個(gè)人空間的重要環(huán)節(jié)。據(jù)此，我們引導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)空間上建立具有自己學(xué)科鮮明特點(diǎn)、甚至具有教師個(gè)人鮮明特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)探究型課程。這種網(wǎng)絡(luò)課程有別于MOOC等平臺(tái)的系統(tǒng)課程，這種課程是教師從個(gè)人出發(fā)、自下而上的、圍繞學(xué)生為中心的探究型課程。在福建省教育廳近兩年組織的“福建省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”創(chuàng)建活動(dòng)的評(píng)比指標(biāo)指出：空間建設(shè)緊扣學(xué)科主題，通過(guò)梳理行程一定體系的網(wǎng)盤(pán)資源。在教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建立課程，特別是探究型課程，有利于教師結(jié)合個(gè)人學(xué)科特點(diǎn)、研究方向和興趣等建立課程;有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇教師的網(wǎng)絡(luò)空間，與教師在網(wǎng)絡(luò)上交流互動(dòng);有利于與教師同行分享、交流自己的點(diǎn)滴收獲與體驗(yàn)。比如，我校語(yǔ)文老師黃雅莉，她的空間便是以“親子閱讀研究”為主要內(nèi)容，在黃老師的空間里，家長(zhǎng)和學(xué)生可以瀏覽到親子閱讀方面的前沿理論、好書(shū)推薦、故事匯等十幾個(gè)欄目。再如，筆者在網(wǎng)絡(luò)空間上，開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)拓展課程”，利用信息技術(shù)技術(shù)工具，圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行討論、交流、物化成果，期以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。試想，如果有更多的教師能夠打造出各具特色的網(wǎng)絡(luò)課程，那么在網(wǎng)絡(luò)上將是百花齊放。教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中，老師們不斷尋找信息技術(shù)與學(xué)科的融合點(diǎn)，并以此撬動(dòng)課堂的變革。

二、遵循學(xué)生個(gè)性，打造學(xué)習(xí)空間

筆者和團(tuán)隊(duì)在探索教師和學(xué)生空間應(yīng)用過(guò)程中，在給學(xué)生介紹空間的使用，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于好奇心、好玩心較重，時(shí)常出現(xiàn)把空間當(dāng)成是發(fā)布一些與學(xué)生無(wú)關(guān)，甚至與學(xué)生年齡特征不適應(yīng)的信息。雖然省平臺(tái)也為學(xué)生統(tǒng)一設(shè)置如“思想品德”“身心健康”“藝術(shù)素養(yǎng)”“社會(huì)實(shí)踐”等欄目，據(jù)此希望引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上發(fā)布信息。但面對(duì)信息時(shí)代的學(xué)生，“個(gè)性化”就是他們身上的標(biāo)簽，他們當(dāng)然也就希望自己的空間也是個(gè)性化的，在剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)，他們也就喜歡發(fā)布一些獵奇的信息，博人以眼球。如何讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間獲取信息、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、與人分享交流的本領(lǐng)，成為引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)自己空間的重要課題。既然興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大源動(dòng)力，那么在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)，我們不乏引導(dǎo)學(xué)生將自己“看家本領(lǐng)”拿出來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)空間上和老師、同學(xué)們一起分享，收獲一份快樂(lè)。據(jù)此，在學(xué)生接觸空間伊始，我們引導(dǎo)學(xué)生“2+X”欄目，“2”指的是兩個(gè)必備欄目：一個(gè)是我們學(xué)校的辦學(xué)特色——我的自編作文選，要求學(xué)生平時(shí)將自己的作文上傳到空間，方便日常資源素材的積累，同時(shí)也便于與老師和同學(xué)交流互動(dòng);其次是建立一個(gè)電腦作品目錄，將平時(shí)電腦創(chuàng)作的作品或以時(shí)間、或以項(xiàng)目形式保存?！癤”指的是，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好建立目錄，展現(xiàn)自己的個(gè)性化內(nèi)容。將來(lái)，必選欄目也會(huì)從“2”變?yōu)椤癗”。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生建設(shè)空間，突出空間的“學(xué)習(xí)”作用，自然也不用擔(dān)心學(xué)生還在空間上發(fā)布一些與之不合時(shí)宜的信息，也可以讓教師從學(xué)生空間上，認(rèn)識(shí)學(xué)生、挖掘?qū)W生潛力。

三、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打造新型組織

有別于傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將學(xué)校的“圍墻”全部推到。打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新型教學(xué)組織，是教師在網(wǎng)絡(luò)空間傳授知識(shí)的重要保障。省平臺(tái)能將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)匯聚到教師的空間上，據(jù)此教師可以梳理知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的前后關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師課前便可將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做成短視頻、課件、文字材料等推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前更好的完成預(yù)習(xí)工作。課上，再通過(guò)平臺(tái)收集、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和需求，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要：一類(lèi)是基于按單個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的客觀題，通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)及時(shí)反饋統(tǒng)計(jì)情況，調(diào)整教學(xué)策略;另一類(lèi)就是主觀題，這些數(shù)據(jù)，我們通過(guò)技術(shù)推送給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組進(jìn)行多邊互動(dòng)、對(duì)比分析、同伴互助。

師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，全面實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教與學(xué)方式變革的基礎(chǔ)，通過(guò)以學(xué)生問(wèn)題解決能力為突破口，將空間應(yīng)用到日常教學(xué)中，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下教師和學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)提升，學(xué)生的學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的同步達(dá)成。