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        網絡環(huán)境下的小學英語教學方法初探

        2020-05-06 09:20:39鞠志越
        校園英語·下旬 2020年1期
        關鍵詞:網絡環(huán)境小學英語教學方法

        【摘要】隨著信息技術的發(fā)展與進步,教育工作也進入了網絡化的時代,如何在網絡環(huán)境下,對小學英語教學方法作出適當的變革,是相關教育工作者需要探究的重要問題,本文就網絡環(huán)境下小學英語教學方法展開探究,希望能夠為大家起到一些積極的參考作用。

        【關鍵詞】網絡環(huán)境;小學英語;教學方法;分析

        【作者簡介】鞠志越,江蘇省揚州市廣陵區(qū)濱江小學。

        對于小學生而言,英語教學除了能夠開拓其語言學習認識,同時還可以幫助其養(yǎng)成多元性的文化意識,教師對于這方面的教學工作,應該給予高度的重視,結合當前主流的教學理念,運用新型的教學技術,進一步深化學生的英語學習體驗。在實際的調查中發(fā)現(xiàn),在網絡環(huán)境下,部分教師的教學認識表現(xiàn)過于傳統(tǒng),對于那些新型教學技術,未能展開合理化的應用,對于這種情況,在后續(xù)的教學過程中,要展開切實的改進。

        一、網絡環(huán)境下小學英語教學中的主要問題

        1.教師的教學意識不夠專業(yè)。在網絡環(huán)境下,各種新型教學技術層出不窮,為教師教學思路的拓展提供了多元性的參考,這本是一件極為有益的事情,但是在進一步的調查中發(fā)現(xiàn),對于那些網絡化的教學技術,部分教師的態(tài)度表現(xiàn)得比較消極,未能將其與教學內容結合起來,甚至有些教師完全背離了網絡技術的應用初衷,完全放手,導致學生的學習認識停留在一個表面化的狀態(tài),這對其英語學習習慣的養(yǎng)成大為不利。

        2.學生的學習態(tài)度有待完善。對于英語這門功課,由于其并不是學生的母語科目,學生在學習訓練的過程中,由于文化上、意識上存在著差異性,所以態(tài)度不是十分積極。對于教師所使用的一些網絡化教學手段,在初期會產生一定的新鮮感,但是隨著時間的推移,學生的興趣也會隨之降低,更有一些學生,在教師運用互聯(lián)網技術進行授課的時候,趁機出現(xiàn)一些擾亂課堂紀律的行為,這反而會降低整體的授課質量。

        二、網絡環(huán)境下小學英語教學的方法分析

        1.展開有效的課前預習。在教學過程中,部分學生對于預習訓練的內容,缺乏一個正確的認識,為了深化學生此方面的學習理解,教師在教學訓練的過程中,不妨結合網絡環(huán)境,就學生的預習訓練,提出更為有效的科學的引導思路。比如在幫助學生對“Happy New Year”的內容進行訓練的時候,在教學之前,教師可以制作相關的微課視頻,將單元中的關鍵性內容,像“a doll、a ball、a robot”等詞匯,還有“Whats this/that? This is/Its for…”等句型,展開簡要的教學分析,讓學生建立初步化的語言學習印象;其次,對于一些和“Happy New Year”相關的交際用語,在微課視頻中,教師也可以讓學生進行模仿訓練,并且在課上的時候,可以檢驗學生在預習微課的成績,例如讓學生使用微課中的句型進行造句,或者是用問候語進行對話訓練等等,都可以強化學生的課前預習質量。

        2.創(chuàng)設合理的教學氛圍。在傳統(tǒng)的授課環(huán)境中,教師在課堂上占據著主導的地位,學生對于那些知識內容,往往都是被動地接受,而在網絡環(huán)境下,教師不妨利用相關的教學技術,創(chuàng)設出一個更為平等、合理的教學環(huán)境,以此來強化學生的訓練意識。針對“Fruit”的知識點,教師可以針對相關的詞匯,比如“banana”“apple”“orange”等,在“互聯(lián)網+”的演示屏幕上,借助動畫和圖像內容,鞏固學生的訓練印象,還可以在演示的過程中,穿插一些建議的對話,幫助師生、生生展開互動訓練;其次,對于那些趣味性較高的授課內容,像“open the door,please”,教師在教學過程中,也可以根據授課主題,插入一些相關的趣味動畫視頻,以此來激發(fā)學生的學習興趣,幫助他們用更為積極的態(tài)度參與到學習訓練之中。

        3.展開必要的教學拓展。英語是一門與大家生活有著緊密聯(lián)系的學科,在教學訓練的過程中,為了進一步深化教學質量,教師不妨以網絡內容入手,幫助學生展開必要的教學拓展訓練。首先,在課堂上,教師可以應用“電子教材”的內容,為學生提供一些與生活交際相關的材料,像“My family”“How are you”等學生日常都會使用到的知識點,教師引導學生利用那些網絡資料,盡可能拓寬其對詞匯、句式的掌握深度;其次,在以學生為主導的訓練過程中,教師可以為他們提供相關的英語學習網站,讓其利用課下時間,接觸更為多元化的英語知識,對于學生這種主動學習過程,教師可以讓他們根據自己在課下所掌握的內容,在課堂上進行分享,這樣既能夠加固其拓展印象,同時也為班級內其他學生的英語訓練打開了窗口。

        三、結語

        總而言之,在小學英語教學的過程中,對于網絡化的教學技術,教師不要排斥,可以根據實際的教學情況,將其引入到訓練中來,在深化學生訓練印象的同時,進一步強化學生的英語學習興趣,為其以后的學習發(fā)展,奠定一個扎實穩(wěn)固的基礎。

        參考文獻:

        [1]齊慶蘭,任會娟.網絡環(huán)境下小學英語學習效能研究[J].中國校外教育,2019(11):80+82.

        [2]王燕芳.淺析網絡環(huán)境下的小學英語教學方法[J].名師在線,2019 (02):83-84.

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