【摘要】小學英語教學中，英語教師的重要培養(yǎng)任務是培養(yǎng)學生的能力和精神。新課標改革以來，從國家規(guī)定層面，通過政策要求教師，不單單是對學生傳授知識，也要培養(yǎng)學生發(fā)展的能力。批判性精神，如今在我國還沒有完全受到重視，但思想品質(zhì)就是英語核心素養(yǎng)之一。因此，筆者通過結(jié)合當下小學英語教學實際，探索小學英語單元整體教學中的批判性精神，為小學英語教師提供在整體單元教學中培養(yǎng)學生批判性精神的途徑與策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語;教學策略;單元整體;核心素養(yǎng);批判性思維

【作者簡介】 侯彬芝，浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心小學。

如今，單元整體教學在小學英語教學中興起。單元整體教學可以說是整體性、系統(tǒng)性設(shè)計，針對如今小學英語教學，教師通常以一個單元（unit）為基礎(chǔ)，對教材整體把握，也更加容易整合資源、分析教材，并滿足學生的學習需求。在網(wǎng)絡時代的當下，批判性精神是非常重要的思維模式，更是創(chuàng)新型社會的重要能力，是當下基礎(chǔ)教育應該重視的部分。

一、在單元整體教學中培養(yǎng)學生批判性精神的必要性和可行性

素質(zhì)教育，不要求單純地死記硬背，重在理解與思考。英語是一門語言性學科，也是關(guān)于文化的學科。自從2001年的新課程改革開始，教師的教學方法、教學設(shè)備、教學思想都在隨著時代進展不斷發(fā)展，教師觀念也在不斷改變。我們不再是傳統(tǒng)式教學，為學生灌輸知識，單方面輸出，完全不注重培養(yǎng)學生的思想能力;在如今的課堂中，我們要培養(yǎng)學生批判性思維，批判性思維也成為當下社會重要的能力。

英語學科的核心素質(zhì)包括語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品質(zhì)。就小學英語單元整體教學而言，我們既要培養(yǎng)學生的學習能力，也應該滲透英語思想，充分培養(yǎng)批判性能力。現(xiàn)代化的教學觀念，一流的師資，培養(yǎng)能力與思想良好的學生。在使用單元整體教學的同時，整體構(gòu)建并且發(fā)展學生的批判性思維。

二、小學英語教學中學生批判性精神的現(xiàn)狀

1. 小學英語教學中的灌輸型與死記硬背模式。小學生通過學習英語的主要目的，就是通過課堂中學到的方法將其應用于現(xiàn)實生活中，并且學會和他人交流。英語從本質(zhì)上來說仍然是語言類，而小學英語的目的也就是從閱讀、書寫、口語、聽力等多方面培養(yǎng)學生。

在我們的實際學習過程中，教師更多地可能是灌輸式、死記硬背式，不能夠讓學生將其運用于實際生活中。有效的單元整體教學應該是興趣性的，讓學生對于英語、甚至西方文化感興趣。教師應該使小學英語教學具有引導性、啟發(fā)性、拓展性的特點。

2. 傳統(tǒng)教育模式的主要問題。由于應試教育對于廣大中國學子的重要影響，學生處于小學階段就有了升學與應試的壓力，缺乏英語文化的培養(yǎng)與熏陶。在小學英語教學中，大部分是讓學生背誦，再反復、鞏固、加強，也難以讓學生產(chǎn)生對英語的興趣。從根本上、思想上作出改變，培養(yǎng)學生的英語思想，才是培養(yǎng)學生的未來。

三、整體單元教學中培養(yǎng)學生批判性精神的途徑與策略

1.將批判性精神充分融入課程教學。將批判性思維引入到單元整體教學的教育目標和課程目標中，在具體的教學過程中，為學生提供一些思考性任務，讓學生學會質(zhì)疑，多方面思考。通過預設(shè)問題和學生回答問題，讓其學會在課堂中思考，養(yǎng)成習慣。

2.引導學生在課堂上學習與在現(xiàn)實中實踐。在小學英語教學的過程中，對于批判性精神的培養(yǎng)可以分為兩個步驟，“在課堂中學習”與“在現(xiàn)實中實踐”。興趣作為學生最好的老師，我們在課堂教學中引導學生，使學生感受英語的魅力，讓學生充分學習到批判性思維，并在實際生活中多運用。批判性精神和實際生活相聯(lián)系，讓學生在課堂上學習感悟，培養(yǎng)學生的批判性精神，將這種精神投入自己的學習與生活中。

3.注重思想方式，通過文本培養(yǎng)學生分析能力。單元整體本身可以從前綴、詞根和后綴等方面進行教學，讓學生學會思考，學會運用規(guī)律，進一步培養(yǎng)思想。并且在課堂中，多為學生提供文本和思考問題，讓學生學會對比，在閱讀中學會找到具體信息，進而找到文本中的問題。

4.把握培養(yǎng)實際并循序漸進。批判性精神的培養(yǎng)也并不是適合所有的情況，在課堂教學中，要考慮到批判性精神的實際，準確提出問題、解決問題，引導學生在課堂中思考，給學生更多的時間和機會去思考。教師在培養(yǎng)學生批判性的同時也需要循序漸進，在培養(yǎng)過程中，要注重理解學生，注重學生的主觀能動性。

四、結(jié)論

只有讓學生主動去學習、主動去記憶、主動去分析、主動去創(chuàng)造，注重思想培養(yǎng)與文化熏陶，學生才能感受到英語之美。

在小學英語單元整體教學中，教師要培養(yǎng)學生的批判性精神。在當代學校教育中，英語也是我國在校學生學習時間最長的科目。在這個長期的、循序漸進的過程中，拓展自身思維的寬度與廣度，培養(yǎng)學生自我的批判性精神。

參考文獻：

[1]黃影途.在小學英語單元整體教學中培養(yǎng)學生的批判性思維[J].英語廣場，2019（12）：155-158.

[2]劉美芳.基于單元整體意識的小學英語詞匯教學探析——以PEP四年級上冊Unit 4和Unit 5的教學為例[J].教學月刊小學版（綜合）， 2019（06）：23-25.