【摘要】雖然初中階段的學生有了一定的英語基礎，但是在教學過程中難免會遇到這樣那樣的難題，從而失去對英語的興趣。尤其在農村的教學中，因為受到了傳統(tǒng)教育的影響，學生很容易因為英語枯燥乏味，而失去對英語的興趣。因此，本文“初中英語的現(xiàn)狀”“利用以讀促寫教學的意義”“進行以讀促寫的教學策略”對農村初中英語“以讀促寫”的教學模式研究。

【關鍵詞】初中英語;以讀促寫;教學策略

【作者簡介】高志藝，漳州市南靖縣教師進修學校。

【基金項目】本論文系2019年度漳州市基礎教育教學研究《農村初級中學英語“以讀促寫”教學模式的研究》（立項批號：ZPKTZ19038）的階段研究成果。

初中階段的學生正處于青春期，對新鮮事物有一定的好奇心，但是也因為初中生有一定的叛逆心理，所以教師不能強制性地要求其進行學習，更不能給學生增加太多的壓力。英語本就顛覆了學生原有的觀念，學生學起來本就很困難，教師更應該利用多元化的方式，讓學生積極主動地參與到教學過程中。在英語中，閱讀和寫作是最基礎的，也是最重要的，閱讀是學生交流及寫作的基礎，寫作可以有效地表達學生得情感及想法。教師在教學過程中要明確這一點，并合理利用“以讀促寫”的方式讓學生對英語產生興趣，有效地提高教學質量和教學效率。

一、初中英語以讀促寫現(xiàn)狀

想要讓學生的英語能力得到培養(yǎng)和提升，教師就得先分析現(xiàn)狀，具有針對性地提出教學策略。根據(jù)目前的狀況，我國初中生的寫作能力普遍偏低，想要讓學生的寫作能力有所提高，就得讓學生根據(jù)寫作主題和相關提示進行寫作。不過在教學過程中，教師要明白，英語內容并不能獨立進行教學，知識間的互通性挺強的，教師在教學過程中要學會將其聯(lián)系起來，讓學生的寫作質量得到提高。

首先，在傳統(tǒng)教學中，就因為教師沒有將寫作這方面注重起來，所以導致學生的寫作思路并不是很完整，寫作時字數(shù)也很難達到要求，質量還不達標。其次，要注重培養(yǎng)學生的語法，因為教師很注重學生的詞匯量，所以經常會讓學生背誦詞匯，但是學生因為語法掌握得不夠熟練，導致其在寫作的時候內容缺乏條理，讓很多人理解不了。

二、利用以讀促寫教學的意義

教師要明白以讀促寫的教學意義，明白讀是教學手段，讓學生學會寫才是最終的目的。讓學生明白讀和寫的作用，并學會學以致用。

首先，教師要明白閱讀教學活動可以當作寫作教學活動的基礎，讓學生的詞匯、語法、寫作技巧得到培養(yǎng)，從而將寫作能力提高。讓學生能夠將詞匯和語法靈活合理地運用。其次，因為學生的寫作時間較短，教師可以先將范文呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過觀察進行模仿，逐漸形成自己的寫作風格，逐漸讓學生的寫作能力得到提升。最后，教師要分析學生的學情，制定合理有效的方案，讓學生將已經掌握的知識靈活運用，讓學生的英語知識素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、進行以讀促寫的教學策略

1.記錄優(yōu)秀詞匯和段落。首先，英語是由詞匯組成的，學生在學習過程中難免會遇到很多難懂的單詞和語句。在農村的英語教學中，教師大多都會根據(jù)學生的學情采取有效實用的教學方法，讓學生理解詞匯和語句。雖然這樣的方式可以讓學生明白文章的意思，但是在下次遇到同樣的問題的時候，學生并不會解決，而且使學生對教師產生了極強的依賴感，而且不能將學生在課堂中的主體地位體現(xiàn)出來，學生只能被動地接受知識，所以教學效果并不理想，教學目標也沒有達到。

因此，教師可以先讓學生記錄優(yōu)秀的詞匯及段落，用這種方式來增加詞匯量。在遇到不認識的詞匯的時候可以利用字典來了解詞匯，從而讓學生的閱讀效率得到提高。例如在七年級《I can dance and play the guitar》的教學過程中，教師要根據(jù)學生的情況，將教學內容分層教學，由簡單到復雜，循序漸進地讓學生掌握知識。在教學過程中可以利用一個話題，讓學生的語言表達能力及寫作能力得到提升，將學生的潛力發(fā)掘出來。

2.仿寫課本閱讀內容。在教材中，有很多優(yōu)美的文章，教師會針對學習內容進行講解，并對重點句型進行整理和分類。這時教師可以將課本內容利用起來，讓學生根據(jù)這些語句進行仿寫，由句子開始，慢慢上升到文章，讓學生通過練習，掌握語法及句子的結構。久而久之，學生就會將學到的寫作技巧運用到寫作過程中，進而寫作能力也得到提高。

3.在閱讀文章了解內容后寫讀后感。文章蘊含很多的情感，學生在閱讀過程中難免會與作者產生共鳴。教師這時要引導學生進行互動，并讓學生將自己的想法表達出來。讓學生在深層次理解文章內容的同時，將學生的提高寫作質量。教師可以引導學生反復閱讀文章，從不同角度入手，獲得不同的情感。

總而言之，農村的教學水平落后，而且受傳統(tǒng)教學的影響，在英語教學中存在很多問題。教師要根據(jù)現(xiàn)狀，有針對性地提出教學策略。使學生的寫作質量得到提高，讓學生對閱讀內容有更深層次的了解。

參考文獻：

[1]過楚佳.“以讀促寫”的教學模式在初中英語教學中的應用探析[J].都市家教：上半月，2012（12）：39-39.