【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)法，可以給學(xué)生帶來(lái)更有趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)繪本的表意功能深入講解英語(yǔ)知識(shí)。繪本教學(xué)使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的深刻理解和記憶，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，科學(xué)、合理地使用繪本進(jìn)行教學(xué)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】安彥林，甘肅省隴西縣寶鳳彭家山小學(xué)。

新課標(biāo)中有明確要求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視開發(fā)多種教學(xué)資源并做到科學(xué)、合理使用，開發(fā)的課程資源要貼近學(xué)生生活、契合時(shí)代發(fā)展，內(nèi)容更加健康豐富。最先提出繪本教學(xué)這一概念的是歐美國(guó)家，因?yàn)槠渚邆滹@著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，所以被引入我國(guó)，繪本具備圖文并茂、情節(jié)連貫、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，因此備受教師和學(xué)生青睞。繪本作為公認(rèn)的最適合兒童閱讀的讀物，用于輔助教學(xué)活動(dòng)能夠取得良好成效。

一、選取合適的英語(yǔ)繪本

在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前，教師要做好備課工作。就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，建議教師在備課階段給學(xué)生選取一些國(guó)外原汁原味的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受英語(yǔ)文本知識(shí)以及口語(yǔ)情景。首先，教師要將繪本中的閃光點(diǎn)、興趣點(diǎn)提煉出來(lái)，并配備標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)配音、視頻等素材，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境里全面感受繪本里的故事情節(jié)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，在備課階段合理設(shè)計(jì)和英語(yǔ)繪本有關(guān)的教學(xué)課件，確保繪本中出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法以及句型結(jié)構(gòu)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，以防出現(xiàn)讓學(xué)生感覺(jué)難以理解的內(nèi)容?，F(xiàn)階段使用的繪本教學(xué)課件通常有以下兩種：第一種是使用圖片、視頻等素材制作的圖片環(huán)游課件，在課堂上詳細(xì)展現(xiàn)在學(xué)生眼前;第二種是依托拼圖閱讀的課件，強(qiáng)調(diào)在游戲教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、以教材為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀能力

目前所使用的英語(yǔ)教材偏向于契合實(shí)際生活，積極順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，選用圖文一體的教材，制作成簡(jiǎn)易繪本，通過(guò)有效使用圖片，使其和文字結(jié)合在一起，讓學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)Unit 4《My family》這一課的教學(xué)中，通過(guò)仔細(xì)研究教材插圖，對(duì)father、mother、brother、grandma等人物形象作出描述，并猜測(cè)這些人物的性格、工作等。引導(dǎo)學(xué)生在探討交流的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話練習(xí)鞏固知識(shí)，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了師生間、生生間的多維互動(dòng)。其次，教師也可利用繪本輔助新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)繪本中出現(xiàn)的單詞、句型的過(guò)程中，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容引出新課。因?yàn)橐呀?jīng)經(jīng)過(guò)了之前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以學(xué)生此時(shí)能夠快速理解和接受新知識(shí)，不會(huì)感覺(jué)到有較大的學(xué)習(xí)難度，從而樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力。

三、在教師的指導(dǎo)下開展自學(xué)與合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情選取最合適的繪本。繪本教學(xué)的內(nèi)容以故事為主，是依托于作者某些情感進(jìn)行創(chuàng)造的，涵蓋著一些生活、人生哲理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在自學(xué)過(guò)程中可能并不容易理解，容易存在理解差異?；诖?，就需要教師幫助學(xué)生厘清主題，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的思考、聯(lián)想能力得到培養(yǎng)和鍛煉，并通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生創(chuàng)建輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先給學(xué)生播放一段活潑的音樂(lè)、動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，或者是讓學(xué)生通過(guò)圖片猜一猜故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在使用繪本教學(xué)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生使用通讀、略讀、跳讀等方式進(jìn)行繪本的多次閱讀，反復(fù)琢磨繪本想要表達(dá)怎樣的主旨。其次，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、游戲等方式逐一解決詞匯和句子學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，充分發(fā)揮其想象力，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到培養(yǎng)和鍛煉。

四、聚焦能力，落實(shí)核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)的首要教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”、落實(shí)“核心素養(yǎng)”。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅需要教師重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，如詞匯積累、句型運(yùn)用、語(yǔ)法記憶等，還需要重視讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力得到發(fā)展，如形成良好英語(yǔ)思維、養(yǎng)成文化意識(shí)、發(fā)展閱讀能力等。使用繪本教學(xué)能夠豐富教學(xué)資源、拓展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在故事中真實(shí)體驗(yàn)，形成良好語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons這一單元中“Story time”的教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)短的繪本故事《What color is autumn？》。這個(gè)故事簡(jiǎn)潔明了，總共只有四幅圖片，講的是一棵大樹在各個(gè)季節(jié)的顏色和心情變化，簡(jiǎn)單易懂且富有童趣。學(xué)生在閱讀這個(gè)繪本故事時(shí)，教師讓學(xué)生從開花、結(jié)果、落葉、越冬四方面入手，創(chuàng)作出一個(gè)小故事，補(bǔ)充完整繪本故事。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了閱讀、創(chuàng)作、思考等活動(dòng)，充分挖掘繪本故事的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生對(duì)于一年四季的理解更加深刻。

五、結(jié)束語(yǔ)

繪本可以說(shuō)是兒童成長(zhǎng)時(shí)期最重要的讀物，通過(guò)應(yīng)用繪本教學(xué)助力學(xué)生拓寬知識(shí)維度，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，給課堂教學(xué)注入新鮮血液。教師應(yīng)充分挖掘其教育價(jià)值，讓學(xué)生的想象思維、創(chuàng)新思維等多項(xiàng)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉涓.基于繪本教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)淺析[J].英語(yǔ)教師，2019，19 （06）：146-147+153.