【摘要】本文結(jié)合中職學(xué)業(yè)水平測試和建設(shè)現(xiàn)代性示范院校的實際情況，針對中職學(xué)校汽修專業(yè)班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的問題進(jìn)行粗淺探討，以實用、簡單為教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點，探索多元的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè);中職英語;改革創(chuàng)新

【作者簡介】吳賽平，福建理工學(xué)校。

【基金項目】本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題（立項號FJJK19-942）階段性研究成果。

一、引言

近年來，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《中國中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2018）》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等支持職業(yè)教育的政策文件頻出，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。目前我省各中職學(xué)校招生形勢喜人，并有出現(xiàn)分?jǐn)?shù)門檻的限制，職業(yè)教育的春天似乎要來了。隨著全省范圍內(nèi)的中職生學(xué)業(yè)水平考試的推廣，中職學(xué)?；A(chǔ)課程的教師積極思考如何更好地完成課程教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文針對汽修專業(yè)班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高的問題進(jìn)行粗淺探討。

二、中職汽修專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況分析和理論基礎(chǔ)

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯，并提出以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系。而全面推開學(xué)業(yè)水平考試，是提升職業(yè)教育的質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)教育評價的積極舉措之一，是促進(jìn)適應(yīng)英語學(xué)業(yè)水平測試和就業(yè)單位對學(xué)生英語素質(zhì)需求的外部壓力。

中職英語教學(xué)中存在諸多困惑和問題。有相當(dāng)多的中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語，他們既不想考大學(xué)，就業(yè)年齡又太小，父母在學(xué)業(yè)上對他們也不抱期望。汽修專業(yè)學(xué)生幾乎全部是男生，男生感興趣的不是語言，是物體，他們的世界里除了游戲、運動還有車子。他們在語言學(xué)習(xí)上遜于女生。社會發(fā)展必然需求高素質(zhì)勞動者和技能型人才，英語水平高的維修技術(shù)人員必然有更好的職業(yè)前景。

美國的應(yīng)用語言學(xué)家krashen在1981年提出了“i+1”理論。他認(rèn)為人們習(xí)得語言的主要途徑就是通過可理解性語言的輸入，其先天條件是要使語言輸入，必須是可理解的。因為只有學(xué)生把“輸入”轉(zhuǎn)化為“吸收”，其語言習(xí)得機(jī)制才能發(fā)揮作用。在krashen的“i+1”理論中，“i”表示目前學(xué)者的語言水平，“1”表示略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識，如果輸入的語言太難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)者的原有水平“i”，達(dá)到了“i+2”時，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣、喪失信心，出現(xiàn)焦慮或自暴自棄，學(xué)習(xí)必將失敗。與此同時，研究表明，男孩腦干中有更多的脊髓液，血液中的多巴胺含量比女生更多，這使他們精力旺盛、體力出色，男孩的情緒集中在右腦處理上，表達(dá)感覺的語言卻在左腦做處理，要想流暢地表達(dá)需要左右腦的聯(lián)系，因為連接的部分小，他們總沒有女孩來得容易和順暢。

針對汽修專業(yè)學(xué)生英語水平的實際情況和學(xué)生的身心情況，中職英語教學(xué)必然在多元的教學(xué)方法和以實用、簡單為原則的教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行新的探索和改革創(chuàng)新。

三、中職汽修類英語教學(xué)改革的做法

1.以任務(wù)為導(dǎo)向，提高英語應(yīng)用能力。目前為止，我校嘗試的國規(guī)英語教材已有三套，不管哪套教材，都注重以不同形式的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生，例如給自己取英文名字、制作英語海報、選購生日禮物、制作英文名片等。為有效提高學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)注意選擇生活和職業(yè)場景中的真實材料，如生活中的英文廣告、標(biāo)志，體育比賽的英文海報，超市英文促銷海報，飯店英文菜譜、酒店簡單英文介紹，產(chǎn)品說明書等。教學(xué)設(shè)計遵循從輸入到輸出、從活動形式到交際應(yīng)用的原則，盡量避免機(jī)械性訓(xùn)練，做到形式多樣、生動有趣。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不再是枯燥地記憶單詞和語法，而是在仿真的生活或工作場景中運用英語去聽、去說、去做。學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，能用所學(xué)英語知識制作自己的名片或班級活動海報等，體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。

2.創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，積極推進(jìn)詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的攔路虎，強(qiáng)迫學(xué)生背誦，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。詞匯教學(xué)要分層次進(jìn)行，在教學(xué)中從句子里學(xué)習(xí)單詞，在一定的語境下更好地體現(xiàn)“用中學(xué)”。在專業(yè)詞匯教學(xué)時，利用汽車模型圖和實訓(xùn)場景圖，在仿真的環(huán)境中運用英語。這種結(jié)合職業(yè)場景的英語詞匯學(xué)習(xí)和語言運用，會幫助學(xué)生提高個人能力，滿足工作中的實際需求，以便順利走向未來的工作崗位。

3.以語言為載體，拓寬文化視野。英語教學(xué)本身是語言教學(xué)和文化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)一種語言必然要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化。中職英語文化教學(xué)目標(biāo)與德育、其他課程培養(yǎng)目標(biāo)相一致。新大綱明確規(guī)定，英語課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職英語不是應(yīng)試英語，學(xué)習(xí)中職英語的目標(biāo)為“學(xué)以致用”。

綜上所述，簡單、實用、多動手和動口的中職英語教學(xué)符合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)上來，由“痛苦”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到快樂學(xué)習(xí)中來，以期達(dá)到增進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，增強(qiáng)職校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。長此以往，經(jīng)歷過“嚴(yán)冬”，職業(yè)教育的春天總會翩然而來。