摘 要：英語教學(xué)對于初中而言是一門非常重要的學(xué)科，其主要教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠利用英語交流的能力，然而目前初中英語教學(xué)普遍采用認(rèn)知教育模式，這種模式重點(diǎn)在于學(xué)生對知識的掌握情況，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生真正融入到角色中，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體，在快樂的學(xué)習(xí)中收獲英語知識。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;中學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

何謂情景教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上指的就是在教學(xué)過程中，教師有目的地借助多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演以及實(shí)驗(yàn)操作等創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容、主題相符合的情景，讓學(xué)生能夠有融入情境的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，打破學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)就是能夠?qū)⒔虒W(xué)所需的言、行以及情境有機(jī)的融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個具有科學(xué)性和趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。

一、中學(xué)英語情景教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著情景教學(xué)法的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的學(xué)校都開始在中學(xué)英語教學(xué)中采取情境教學(xué)法，這種教學(xué)法因?yàn)槟軌蛴行Т蚱苽鹘y(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍且趣味性較強(qiáng)的課堂，通過游戲、角色扮演以及比賽等方式，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，極大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以深受學(xué)生的喜愛。但是在實(shí)際使用的過程仍舊是存在一些亟待解決的問題。

（一）學(xué)生的個體差異性

目前，我國主要教學(xué)模式仍舊以“無差別教育”為主，但是這種教學(xué)模式無疑是加大了在中學(xué)英語教學(xué)中采用情境教學(xué)法的難度，因?yàn)榻處熋鎸Ω鞣N各樣的學(xué)生，每一個學(xué)生都是特別的，他們在性格、英語水平等方面的不同，會對情景教學(xué)法的效果產(chǎn)生影響。

（二）教師教學(xué)水平的限制

隨著教育改革的進(jìn)程不斷深入，對于教師的要求也越來越明確，不僅需要教師具備豐富的專業(yè)知識以及教學(xué)技巧，同時也需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，提高他們的學(xué)習(xí)策略以及開拓他們的文化視野等。面對這些新的要求，教師不得不在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)活動上作出了相應(yīng)的調(diào)整。但是由于教師的教學(xué)水平也是參差不齊的，固有的教學(xué)方式改變起來也是具有難度。所以他們在無意識中仍舊選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受教學(xué)方式的影響，學(xué)生會感受教學(xué)的無趣，課堂氣氛也是恢復(fù)如初。

（三）應(yīng)試教育的弊端

中學(xué)生面臨的一座無法逃避的大山——中考，所以許多學(xué)生、家長以及教師都會過分地注重教育的結(jié)果而忽略其過程，哪怕部分教師會選擇讓學(xué)生全面去發(fā)展，但是受到家長以及學(xué)校的要求，也不得不依據(jù)分?jǐn)?shù)去判斷學(xué)生的能力，學(xué)生只有取得高分，才是成功的代表。所以為了獲得高分，對于學(xué)生，他們只能更加努力的去學(xué)習(xí);對于教師，迫于分?jǐn)?shù)的壓力也只能舍去更適合的教學(xué)模式，選擇題海戰(zhàn)術(shù)，期望能夠得到更高的分?jǐn)?shù)。

二、情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中具體應(yīng)用

隨著社會以及各教育部門對中學(xué)英語教育的日益重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢。為了打破對學(xué)生思考以及學(xué)習(xí)能力的限制，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的重結(jié)果，它更注重過程。那么在中學(xué)英語教學(xué)中又該如何運(yùn)用好情境教學(xué)法這把利刃呢？

（一）使用全英教學(xué)，提供語言環(huán)境

英語課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“第一課堂”，教師在實(shí)際的教學(xué)過程要充分利用這個特殊的語言環(huán)境，讓學(xué)生暫時離開“母語的懷抱”。因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正意義上沉浸到英語中才能更加主動得去理解它、運(yùn)用它。所以教師在課堂上應(yīng)該盡可能使用全英語授課，給學(xué)生營造一種獨(dú)屬于英語的自然環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會用英語的思維去思考問題^[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)學(xué)生興趣

很多初中生由于受到語言環(huán)境的限制，他們在學(xué)習(xí)英語時很難感受到英語的語言性，英語這門學(xué)科與其它學(xué)科最大的不同在于，學(xué)生只有在課堂上才會主動去說英語，更多的時候他們時拒絕說英語的。所以這時候就需要教師利用學(xué)校的每一個角落來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使得這些環(huán)境能夠成為“學(xué)習(xí)英語的第二課堂”。

（三）打造游戲情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生介于高中生和小學(xué)生之間，這時候的他們對于娛樂仍舊是有著獨(dú)特情感，其中游戲更是娛樂最直接的表達(dá)形式之一。單一的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易讓他們感覺枯燥乏味，從而逐漸失去對于主動探究英語的興趣?！霸⒔逃跇贰币恢倍紓涫芙逃缢瞥?sup>[2]，將初中英語教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化成以“游戲” 為載體的形式，比如將其改編成小品劇、智力游戲等等.教師將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)出來，通過猜物、猜人以及猜字謎的游戲。比如在“First Aid”這一章節(jié)的內(nèi)容時，就可以說出一些句子，讓學(xué)生來猜出關(guān)于急救用具的單詞“A kind of bus to carry sick or injured people to hospital，what is it？經(jīng)過短暫的思考，可能就會有學(xué)生說出“ambulance”。在游戲過程中學(xué)生為了更快得找到正確答案所以會更加專心致志的參與游戲，這樣一來游戲的真正目的也就達(dá)到了。

總得來說，情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中地位已是十分堅固，合理得在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用這一教學(xué)方法不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也能將情景教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中真正感受到英語的魅力，體會學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而推動中學(xué)英語教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚毅.淺談情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（44）：188.

[2] 蘇暢.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（1）：37.

【作者簡介】 劉慧（1984—），女，本科，研究方向：中學(xué)英語教育。