杜建云

摘 要：隨著依法治國理念的持續(xù)深化，高等教育體系中的法學教育得以快速發(fā)展，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展輸送了大批高素質(zhì)、專業(yè)型法學人才，成為推進法治社會的重要力量。如何立足當前實際，構(gòu)建切實有效的本科法學教育人才培養(yǎng)模式，成為高等教育業(yè)內(nèi)廣泛關(guān)注的焦點課題之一?；诖耍疚氖紫冉榻B了本科法學教育的重要性，分析了本科法學人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，并在探討本科法學教育人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別從注重法律價值觀的培養(yǎng)等多個角度，提出了構(gòu)建本科法學教育人才培養(yǎng)模式的建議，希望有助于相關(guān)實踐工作。

關(guān)鍵詞：本科法學;教育人才;培養(yǎng)模式;構(gòu)建

一、引言

作為國家高等教育體系中的重要組成部分，本科教育階段的關(guān)鍵性不言而喻，在普及法學知識、培養(yǎng)法學人才等方面發(fā)揮著無法替代的重要作用。在國家法治社會建設(shè)進程不斷加快的背景下，必須提高本科法學教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供堅實的法學專業(yè)人才保障。本文就此展開了探討。

二、本科法學教育的重要性

隨著國家經(jīng)濟社會體系的逐步完善，對于社會生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的各類糾紛矛盾問題，人們更加傾向于通過法律途徑解決。本科法學教育在培養(yǎng)專業(yè)法律人才、發(fā)展法學理論、推進法治社會建設(shè)進程等方面扮演著關(guān)鍵角色。長期以來，高校本科法學教育培養(yǎng)了一批又一批的法學專業(yè)人才，但部分畢業(yè)生與經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢并不協(xié)調(diào)一致，在法學觀念形成、法學理論研究、法學知識運用等方面存在顯著缺陷與不足，在一定程度上造成了就業(yè)難現(xiàn)象。因此，通過采取科學有效的策略與方法，構(gòu)建符合實際的本科法學教育人才培養(yǎng)模式具有極為深刻的現(xiàn)

實意義。

三、法學人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)能力

（一）具有堅定的法律信仰

法律信仰即對法律的無上尊崇，在價值觀上對法律的高度價值認同。法學人才只有尊崇法律、相信法律、認同法律，才能在實踐中更好地學習法律、運用法律。法學人才要全面客觀地認識到法律在維護社會秩序、保障公民權(quán)益等方面的重要作用，對法律始終保持敬畏之心，開展工作時必須以法律為依據(jù)。

（二）具有嚴密的法律思維方式

法律思維，即面對社會矛盾與糾紛問題，傾向于運用法律邏輯進行宏觀審視，更加專業(yè)、合法地去思考和認識社會涉法問題，在滿足合法性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)經(jīng)濟、道德、文化等方面利益的最大化。在運用法律處理社會實際糾紛問題時，要具備一定的辯證思維及邏輯分析能力。

（三）具有多學科、多領(lǐng)域的全面知識

隨著法官、律師、檢察官等法學職業(yè)崗位要求的不斷提高，以及市場經(jīng)濟的不斷建立與完善，對本科法學人才的要求越來越高，不僅要具備專業(yè)的法學知識，更對經(jīng)濟、文化、社科、民俗等多學科、多領(lǐng)域的知識有所掌握與了解，能夠更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對綜合型法學人才產(chǎn)生的強烈需求。

四、本科法學教育人才培養(yǎng)過程中的存在問題分析

（一）對人才培養(yǎng)目標界定不清

在本科法學教育人才培養(yǎng)中，首先要牢固樹立正確、清晰的人才培養(yǎng)目標，制定為人才培養(yǎng)措施提供方向性依據(jù)與引導。但縱觀當前本科法學教育人才培養(yǎng)實際，普遍存在人才培養(yǎng)目標模糊、人才培養(yǎng)措施欠規(guī)范等共性問題，制約著人才培養(yǎng)水平的有效提升。經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，催生了更多的社會行業(yè)與部門，社會分工更加細化，所需要用到的法律知識趨于微觀化，部分高校未能與時俱進，及時調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，相關(guān)培養(yǎng)措施與方法隨意性、盲目性突出。

（二）課程體系設(shè)置不盡合理

健全的法學課程體系設(shè)置是優(yōu)化法學人才培養(yǎng)效果的重要基礎(chǔ)與基本載體。實踐表明，部分本科法學人才培養(yǎng)中未能建立健全系統(tǒng)化、層次化、差異化的法學課程體系，必修課、選修課、實踐教學等環(huán)節(jié)搭配不佳，難以形成完整的法學課程鏈條。比如，部分高校將《法理學》作為大一階段的必修課程，由于學生在該階段的法律基礎(chǔ)薄弱，思維模式及學習興趣尚未建立，在課程內(nèi)容理解方面頗感晦澀，久而久之挫傷了學習法學的積極性與主動性。

（三）教學方法與手段單一

豐富的教學方法與教學手段，對于優(yōu)化法學教學效果具有關(guān)鍵作用。從當前本科法學教學現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學模式的影響，法學教育更多地停留在法理闡釋、條款分析等理論教學層面，灌輸式、填鴨式教學方法不同程度存在，忽視對法學知識的實踐與運用，理論教學與實踐教學相脫離，背離了本科法學教育教學的初衷。盡管部分高校積極引進先進教學方法，倡導新的法學教學理念，但由于相關(guān)經(jīng)驗不足，收效甚微。

五、構(gòu)建本科法學教育人才培養(yǎng)模式的建議

（一）注重培養(yǎng)學生的法律價值觀

第一，要充分尊重學生在法學教育中的主體地位，突出法學課程教學中的情感要素，使學生更好地理解法律條款背后包含的公平、正義等價值觀念，促進價值認同的形成。第二，要向?qū)W生傳授法律條款約束中的理念和深層次思想，妥善處理法律實踐中遇到的是非觀、義利觀，為樹立牢固的未來法律執(zhí)業(yè)理念奠定基礎(chǔ)。第三，要注重養(yǎng)成司法倫理觀念，嚴格明確界定司法倫理與社會公眾道德之間的區(qū)別與聯(lián)系，準確把握法學工作者的特殊社會職能，客觀處理個人感情與職業(yè)道德操守之間的關(guān)系。

（二）注重對學生進行法律思維訓練

法律思維的養(yǎng)成并非朝夕之功，需要長期堅持和不懈努力。第一，在本科法學入學初期，要針對法律思維養(yǎng)成制訂詳細的訓練計劃，在法律邏輯推理能力、思辨能力等方面逐步提升，循序漸進，避免盲目求快，脫離學生實際。第二，要引導學生樹立質(zhì)疑意識和說理意識，在法律體系面前，所有事實和權(quán)威均可被質(zhì)疑，引導學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，更加客觀公正地審視社會生活實踐中遇到的各類涉法現(xiàn)象。第三，對于某種認識的正確性與否，要習慣通過嚴密的分析、推理與論證等方式進行闡明。

（三）應(yīng)設(shè)法完善法學學生的知識結(jié)構(gòu)

第一，要注重基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的潛在關(guān)聯(lián)，辯證地看待二者之間的邏輯順序關(guān)系，在全面做好基礎(chǔ)課程的同時，根據(jù)學生實際需求，適時開設(shè)法學專業(yè)課，謀求課程設(shè)置與學生興趣之間的高度契合。第二，要本著“一專多能”的原則，實施雙學位教育，引導學生廣泛學習經(jīng)濟學、人文學、生物學、政治學等多方面專業(yè)知識，培養(yǎng)以法學知識為主。多門類學科為輔的綜合型、復(fù)合型法學人才。第三，對于條件允許的院校而言，可適當延長本科法學教學年限，為學生開展系統(tǒng)化、層次化的法學學習提供更多機會。

（四）加強對學生進行應(yīng)用技能的訓練

法學理論知識的學習目的在于運用，只有將法學理論知識充分運用于實踐，才能全面體現(xiàn)法學知識的重要價值。因此，高等院校要探索構(gòu)建增強學生法學知識實踐運用能力的平臺，豐富課堂教學方式，有效運用案例教學法、辯證討論教學法、實踐教學法等多種不同的教育教學方式，鍛煉學生法學思維能力。對于法學知識運用中涉及的法律文書、訴求技巧、事實調(diào)查與取證等內(nèi)容，可通過模擬法庭、法律援助等方式予以升華認識，強化自我從業(yè)責任感及榮譽感。

（五）全面改革法學教育模式

第一，要適度提高本科法學專業(yè)入門門檻，縮小招生規(guī)模，實行集約化、精準化教學。第二，要及時調(diào)整改革本科法學教材，與時俱進，及時將新形勢下法學專業(yè)的新要求、新目標、新任務(wù)融入教材中，用于解決法學知識運用中遇到的新難題。第三，要強化本科法學師資隊伍建設(shè)，定期組織法學教師參加專項交流與培訓，通過座談會、法學論壇等方式提高教師法學專業(yè)素養(yǎng)，并積極引進法學行業(yè)專家學者到高等院校兼任教職，打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬、實踐經(jīng)驗豐富的師資團隊。第三，要構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化的課程體系，制訂詳細教學計劃，因材施教，區(qū)別對待不同學力學生的學習需求。

六、結(jié)語

在當前各項條件下，受課程體系、教育理念、師資力量等多方面要素的影響，本科法學教育人才培養(yǎng)實踐中依舊存在多方面的缺陷與不足，制約著整體教育教學質(zhì)量的有效提升。因此，有關(guān)人員應(yīng)該從本科法學教育的客觀實際需求出發(fā)，充分遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，優(yōu)化法學教育人才培養(yǎng)流程，提高法學教育人才培養(yǎng)措施的實效性，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供源源不斷的法學教育專業(yè)人才。

參考文獻

[1]張大春.論中國教育模式的轉(zhuǎn)換——從守成教育到創(chuàng)新教育[J].高等函授學報：社科版，2018（11）.

[2]霍憲丹.面向21世紀中國法學教育的改革與發(fā)展—霍憲丹同志在全國成人政法院校2000年協(xié)作會上的講話[J].北京政法管理干部學院學報，2018（24）.

[3]廖益新，舒細麟，張怡超.英國法律職業(yè)人才培養(yǎng)模式對我國的啟示[J].現(xiàn)代法學，2019（5）.

[4]席建松，陳異慧.高等法學教育培養(yǎng)模式的改革[J].河南師范學院學報：哲學社會科學版，2018（16）.

[5]曾冬梅，黃國勛.高等學校人才培養(yǎng)模式改革要略—從教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律看高校人才培養(yǎng)模式改革[J].教育與現(xiàn)代化，2017（12）.