鄧歡 張洋

摘 要：雙創(chuàng)政策的提出，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了重大機(jī)遇。高校創(chuàng)業(yè)教育成效則為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要試金石。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展是踐行人才培養(yǎng)職能的必然要求，是履行社會(huì)服務(wù)職能的外部需要，更是推進(jìn)人的全面發(fā)展的根本需要。高校要基于“蝴蝶效應(yīng)”推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，持續(xù)優(yōu)化課程師資，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和靈感;要完善創(chuàng)業(yè)機(jī)制，搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái);要砥礪創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn);要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)師范效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);蝴蝶效應(yīng);創(chuàng)業(yè)教育;激勵(lì)

一、引言

“蝴蝶效應(yīng)”（The Butterfly Effect）是美國(guó)氣象學(xué)家勞倫茲在1963年提出的氣象學(xué)理論。其理論要義在于，一個(gè)微小事件，如果及時(shí)加以正確引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展起到巨大推動(dòng)作用，反之則亦然?！昂?yīng)”蘊(yùn)藏的科學(xué)內(nèi)涵和內(nèi)在哲學(xué)魅力對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。

二、“蝴蝶效應(yīng)”下高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在邏輯

（一）創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)

為社會(huì)培養(yǎng)人才是教育的目的之一。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模增長(zhǎng)緩慢，精英化培養(yǎng)模式占據(jù)高校培養(yǎng)主導(dǎo)地位。在我國(guó)確定了大眾創(chuàng)業(yè)與萬(wàn)眾創(chuàng)新這一國(guó)家戰(zhàn)略以后，短時(shí)間內(nèi)高校形成了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱浪。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，僅國(guó)家層面就頒發(fā)了20多個(gè)相關(guān)文件，數(shù)目繁多，且文件的密集度非常高，可謂是一大突破。那么，在此背景下，許多高校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，國(guó)家和社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)也會(huì)每年對(duì)各高校大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，以此評(píng)判高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)

其一，大學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，參與地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與高校發(fā)展之間的互動(dòng)，已成為我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也符合社會(huì)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的內(nèi)在要求。其二，新時(shí)代人才培養(yǎng)的主要方式也由過(guò)去的傳授書本知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研用結(jié)合。這種培養(yǎng)方式，可以使高校培養(yǎng)出的人才具有更好的專業(yè)性與技術(shù)性，使其與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，也使得學(xué)生能夠更好地融入并服務(wù)社會(huì)。因此，高校自身要充滿使命感與責(zé)任感，將為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為教育初心，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與人的全面發(fā)展

首先，創(chuàng)業(yè)教育包含基本能力和素質(zhì)開(kāi)發(fā)，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教育。這是因?yàn)?，?chuàng)業(yè)的源頭來(lái)自創(chuàng)新，創(chuàng)新作為一種精神追求，通過(guò)創(chuàng)業(yè)的形式得以展現(xiàn)。大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家中最具活力的群體，是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，如果大學(xué)生失去的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，則國(guó)家最終將失去興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。通過(guò)向大學(xué)生傳授相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以使其較為深入地了解行業(yè)狀況與社會(huì)需求，對(duì)自身能力做出初步的評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)整自身的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，并形成獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。其次，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生能夠了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，逐漸懂得如何與他人交往，拓展自己的創(chuàng)業(yè)圈群，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，使其成為一個(gè)符合全面發(fā)展要求的人才。

三、“蝴蝶效應(yīng)”下高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐價(jià)值

（一）激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

“蝴蝶效應(yīng)”在社會(huì)中的運(yùn)用十分廣泛。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中運(yùn)用“蝴蝶效應(yīng)”，有利于吸引更多大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍?！昂?yīng)”包含正面示范與反面示范兩方面，正面示范可以為大學(xué)生提供成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)靈感，反面示范則可以為大學(xué)生提供風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。官方媒體曾報(bào)道武漢工程大學(xué)大三學(xué)生周興培一手打造“自學(xué)吉他”互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，每天240多萬(wàn)吉他愛(ài)好者在該平臺(tái)上自學(xué)，僅一個(gè)淘寶店就賣出1 000多把吉他，銷售過(guò)百萬(wàn)元，成為細(xì)分市場(chǎng)中的“隱形冠軍”。該團(tuán)隊(duì)在2018年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)專項(xiàng)賽金獎(jiǎng)。緊接著，校內(nèi)外的大學(xué)生躍躍欲試，50余名大學(xué)生加入其團(tuán)隊(duì)一起創(chuàng)業(yè)。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)感官體驗(yàn)

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之前，創(chuàng)業(yè)者需要對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所在的行業(yè)進(jìn)行全面調(diào)查，作深入的了解，并根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者還需要借鑒其他創(chuàng)業(yè)典型的成功經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身創(chuàng)業(yè)成功的概率。創(chuàng)業(yè)典型的成功經(jīng)驗(yàn)作為一種重要的資源，能夠在創(chuàng)業(yè)群體間傳遞，幫助創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題，并為其今后的發(fā)展提供指導(dǎo)，具有顯著的影響作用。通過(guò)讓創(chuàng)業(yè)典型與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以給予其直接的感官體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)信心，有助于引導(dǎo)更多的大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的道路，研究表明，一個(gè)人分享自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，會(huì)提升周圍人的創(chuàng)業(yè)意向。

（三）引導(dǎo)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

當(dāng)前新媒體環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范效應(yīng)具有理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)雙重作用。大學(xué)生群體缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的風(fēng)險(xiǎn)較大，比如在創(chuàng)業(yè)前期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會(huì)面臨各類問(wèn)題，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)壓力增大，部分創(chuàng)業(yè)者甚至在面臨這些難題時(shí)選擇了放棄。大學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)先鋒，能夠潛移默化影響身邊人，在一定程度上可以提高大學(xué)生圈群積極參與創(chuàng)業(yè)“從眾實(shí)驗(yàn)”的比率。武漢工程大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)“從眾實(shí)驗(yàn)”，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生邁向正確的創(chuàng)業(yè)方向，形成了“蝴蝶效應(yīng)”。

四、“蝴蝶效應(yīng)”下高校創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制

（一）優(yōu)化課程師資，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和靈感

課程和師資是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的根基，各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，組建一支高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。武漢工程大學(xué)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制訂出科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃，定期組織導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)水平，使這些導(dǎo)師能夠在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，提供切實(shí)的幫助與指導(dǎo)。通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)校在了解大學(xué)生目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出準(zhǔn)確的定位，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系和全過(guò)程，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)機(jī)制，搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

高校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門，來(lái)引導(dǎo)并幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門應(yīng)制定相應(yīng)的計(jì)劃，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。武漢工程大學(xué)以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，積極鼓勵(lì)在校生申報(bào)參賽，整合參賽項(xiàng)目與資源，作為日后的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)中心已建設(shè)成為對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)，有利于將學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，充分利用資源，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）砥礪創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

高校要積極開(kāi)展各類課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅僅沉浸在書本中，而是能夠走出校門，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。武漢工程大學(xué)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并經(jīng)學(xué)校牽線，與校外企業(yè)進(jìn)行洽談，開(kāi)展融資、風(fēng)投等商業(yè)活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠充分參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，獲得創(chuàng)業(yè)靈感，為日后的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)?！按钆_(tái)”、學(xué)生“唱戲”的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

（四）樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮示范效應(yīng)

筆者在對(duì)武漢工程大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，并進(jìn)一步影響身邊的同學(xué)。武漢工程大學(xué)經(jīng)過(guò)近5年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成功孵化出50多名創(chuàng)業(yè)典型，屢次斬獲創(chuàng)青春、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)家級(jí)省級(jí)大獎(jiǎng)，大學(xué)生開(kāi)辦的企業(yè)經(jīng)營(yíng)額和規(guī)模呈逐年上升趨勢(shì)?？偟膩?lái)看，創(chuàng)業(yè)成功的案例雖然具有一定的指導(dǎo)與借鑒價(jià)值，但是成功并不是靠簡(jiǎn)單的生搬硬套就可以取得的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只有根據(jù)自身的實(shí)際條件與外部的各類因素制訂相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃，才能最大限度地提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。

五、結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展要緊密圍繞政府、社會(huì)、校園、大學(xué)生四方面的資源協(xié)同，積極完善人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“蝴蝶效應(yīng)”。

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